浅谈小学语文教学中师生的沟通互动

黎智荃

【摘    要】良好的师生互动能够建立师生之间的和谐关系，同时也能很好的调动学生的学习积极性，帮助教师了解和掌握学生的学习心态和学习情况等，进而针对学生的学习问题分析自身教学的不足，这样才能更好地提高教学质量。在新的课程改革标准的要求下，小学语文教师要顺应课改的要求，除了要加强自身的科学文化水平的提高，还要注意强化自己的语言表达能力和语言艺术修养。不断地提高自己和学生沟通交流的能力，帮助学生学习和发展。

【关键词】语文教学  师生互动  话语沟通

引言

在小学语文课堂教学中，教师是对话的组织者、引导者，在沟通互动过程中，或激发兴趣，或启迪思维，或引导点拨，都能够极大影响着语文课堂教学的实施效果。互动沟通作为实现语文课堂教学中师生的主要形式，良好的话语沟通能够对学生对新知识的学习和探索起到促进作用，还能为学生营造一个宽松、趣味、具有启发性的活泼课堂学习氛围，进而提高教学效果和效率。

一、小学语文教学中师生互动语言的重要性

小学语文教材包含的内容是极其广泛和丰富的，有描写祖国美丽风光的课文和诗篇，有培养学生自尊、自立、自强的美文，它涉及到了形形色色的人物形象、丰富多样的自然景观，以及人类的各种情感。语文教师必须要对这些内容进行精确的掌握，了解各中的真实意义和情感状态。另外，教师还必须具有能够把这些内容背后的意义和情感价值传达给学生的语言表达能力和语言感染能力。只有同时具备这两方面的能力，才能在课堂教学过程中充分吸引学生的注意力，将课堂内容对应的美感和情感有效的传递给学生，从而有效提高小学语文课堂教学的效果。

二、有效提问，促进师生沟通互动的实现

在小学语文课堂教学中，教师可以结合学生的学习情况和兴趣，利用有效的提问方式促进师生之间的话语沟通和互动，让学生在教师的问题引导下，与教师的思想发生碰撞，激发学生对新知识的求知欲，并从中给学生带来一定的启发，使其在课堂学习过程中思想得到有效的活跃，进而促进学生在思考中提出新奇的想法，推动师生之间的有效互动。例如在《植物妈妈有办法》这一课的课堂教学中，教师可以这样引导：“同学们都有自己的爸爸妈妈，那么，你们知道蒲公英、苍耳和豌豆的妈妈是谁吗？”这样首先勾起学生对课文学习的兴趣，让学生积极主动的进行课文学习。在进行课文讲解的时候，教师可以通过“概括性问题”向学生提出问题：“同学们，你们现在知道蒲公英、蒼耳和豌豆这些植物的特点了么？有没有同学想要告诉老师呢？”通过这样的方式引导学生进行课文的概括，同时也加深学生对课文的掌握。在完成课文的讲解后，教师就可以通过“迁移性问题”向学生提出问题：“现在同学们已经知道蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈帮助他们的孩子旅行的方法了，那么你们还知道其他植物妈妈是怎么样让他们的孩子去旅行的？”以这样的方式发散学生的思维，同时也能培养学生关注自己身边事物的良好习惯。通过这样的带有趣味性的课堂提问，调动学生的学习兴趣，并给予学生鼓励和赞扬，让学生更加主动、积极的参与到语文课堂教学活动中，也能让师生之间的关系更加和谐。

三、加强情境创设，促进互动中话语沟通的加强

虽然小学生的思维能力有限，对语文学习中的一些抽象的概念知识不能很好的加以理解，但是他们乐于探究、乐于发现、乐于想象，因此，在语文课堂教学中进行师生互动的时候，教师可以通过现代化教学设备和手段，为学生创设一些具体的学习情景或者氛围，带给学生直观、生动的场景和演示，这样既能吸引学生的注意力，还能帮助学生对一些抽象化概念的理解。而且通过现代化信息技术实现的场景模拟，学生能够更容易的对学习的知识有一个清晰直观的认识，还能起到开发学生思维的作用，使得师生之间得到更有效的互动交流，进而全面促进语文课堂教学质量的提高。例如在进行《曹冲称象》这一课的课堂教学中，单凭教师的讲授和对课文的阅读，还不足以让小学生充分理解和认识曹冲称象的原理和步骤，此时，教师就可以通过多媒体技术和网络信息技术，用动态的图片或者视频为学生模拟曹冲称象的全过程，这样就能将《曹冲称象》这一篇课文直观。形象的展现在学生的眼前。而且有条件的话，也可以在语文课外活动中，让学生利用水盆、石子、玩具象、玩具船等器具进行曹冲称象的现场模拟，让学生在实践中了解和掌握该原理，认识到曹冲的聪明才智，引导学生提出新的解决方法，并设计和实施实验，加以证明。通过这样的方式，激励学生在遇到问题的时候，开动自己的脑筋，尽可能的自己解决问题。

四、找到合适的教学方法，提高课堂教学沟通艺术

教师要对症下药，找到合适的教学方法。比如，对于像《狐假虎威》《夜莺的歌声》等故事性强的课文，老师可以找一些能让学生自主学习和表现的教学方法，如把课文内容编写成课本剧，让学生来扮演故事里的不同角色，引导学生去分析和揣摩教材故事中的故事背景、人物的性格特点等，引发学生的思考。另外，在做课本剧的时候，老师要有足够的热情，要让学生相信这件事情是有价值的，只有这样，才能让学生真正地融入剧情，达到应有的教学效果。而对于像《桂林山水》《美丽的小兴安岭》这样写景的文章，教师可以采用引导式的教学方式，让以学生朗诵的形式来有感情地朗读课文，然后再让学生发表自己的见解，谈谈对文章的感悟。

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师应该积极采取相应措施，促进自身和学生之间的互动，并通过合理、恰当的话语沟通，加强对学生学习思路的启发，开拓学生的学习思维，让学生主动积极的投入到课堂教学活动中，进而提高小学语文课堂教学的效率和质量，使得师生之间共同发展，共同提高。