如何构建小学语文的活力课堂

梁莉

【摘    要】活力课堂是学生学习积极性的表现，课堂活力指数越高，说明学生对这堂课的兴趣程度越高，更说明他们的听课效率好，也就表明有一个好的课堂效率。但是如何构建活力课堂，如何把握这个度，就需要从多个方面来进行平衡。并且需要采用创新教学手段，特别是在语文学科教学中要发挥文字本身的魅力以及自身对文字的解读和欣赏能力，开放学生的视野，将学生带入教材所编写的文字世界中，又和自己的世界相联系，增加他们的感知能力，才能提高他们的活跃度。本文笔者以小学语文教学为例，浅谈如何构建活力课堂。

【关键词】构建  小学语文  活力课堂  积极性  生活化

传统的语文教学可以总结为字词教学、段落教学或者是背诵教学等，其目的就在于识字、认字、组词造句、背诵诗词课文等，这个目的是直接的，同样采用的教学方法也是“粗暴”的，没有从学生的角度思考，如何让他们主动接受知识，而是单单从教学方面，提高效率。这样带来的是死气沉沉的课堂，更别提活力。构建小学语文的活力课堂需要注意从学生的兴趣出发，调动学生的积极性，积极参与互动，积极组织语文课下活动和课上接轨，努力挖掘新材料，丰富课堂内容。其具体做法应该怎样，笔者将做详细介绍。

一、从学生的兴趣出发，重视课堂导入

很多老师认为课堂就是从老师教学的那一刻开始，而忽略了课堂导入的作用。课堂导入是学生认识这堂课的第一步，所强调的是学习的重点和中心，有此做铺垫才能够让学生了解本堂课的目的，有的放矢地进行学习。从学生兴趣出发，是活力课堂的第一步。课堂导入不是为了降低课堂难度，而是为了充分激发学生的积极性，能够活跃地投入到课堂学习中。例如在学习《静夜思》时，相信很多孩子在小学前就已经会背这首诗了，甚至可能这是他们所会的第一首诗。但是很少的孩子能够准确理解其意思，老师便可以从孩子们的兴趣点出发，先问有几个同学能够背诵这首诗，很多学生会骄傲地举起小手，然后再问谁能够解释这首诗，可能只有几个孩子举着小手。之后老师先不做提问，先询问学生们对家的印象，并且討论有没有离开过家，当时的内心是怎样的。通过更加热烈地讨论，很多学生抒发了自己离家后的情感，然后老师再让几位同学去解释这首诗，虽然他们难以将这种彻底的思乡之情表现出来，因为毕竟他们年龄较小，经历的少，但是通过一些幼稚的言辞，也能表达一些他们的情感。这样的课堂导入就如同打开了学生的“话匣子”，让他们有更多的意见能够发表，是活力课堂的标志。

二、采用多样化教学方式，积极与学生互动

语言和文字之间存在很神奇的关系，文字通过语言表达地更有趣味，其内涵甚至能通过“抑扬顿挫”被简单地表达。而且同样的文字，用不同的语言“调调”，能够有不一样的意思，所以文字和语言结合的教学方式，值得提倡，也是活力课堂构建的方法之一。简单来说，就是赋予学生话语权，在课堂中积极与学生进行互动。一些课文可以让学生先进行阅读，然后再让他们进行分角色阅读。其中老师可以担当某个角色，给学生做出情感上的表率。有的学生表演欲望强，他们阅读时就容易有那种“抑扬顿挫”，让其他学生以此为榜样，将情感蕴含到朗读课文之中。此外，如果老师能够提供一些小道具，也是可以辅助学生情感的认识和表达的。采用多样化的教学方式，就是为了改变传统单一的教学课堂，游戏教学方法、情景教学方法、问题教学法、翻转课堂教学方法等等，这些都可以为提高课堂活跃程度而采用。当然，多样化是标志之一，还要恰当选择教学方法，对于一些故事类的教学，就可以采用情景教学方法，还是发挥语言的魅力，让教材内容显得更加有趣。对于抒情类的文章，则最好是能够让学生进行朗读。说明类的可以采用问题教学法，老师提问，学生寻找答案;学生提问，老师作答。这样相互交流的方式，让被说明的物体更加清楚地“站”在我们面前，更重要的是表现除了活力。

三、积极组织课外活动，延续和准备活力课堂

课外活动应该是活力课堂的一部分，是其延伸，是为了准备或者是巩固活力课堂而来的。因此对于小学语文教学来讲，积极组织课外语文实践活动也是很有必要的。形式不需要很复杂，可以很简单。比如让学生观察某一种植物、动物，记录自己一周内最有趣的一天，或者是记录自己看动画片的心得，又或者是今天帮助父母做了什么等等。还可以每周给学生定一个主题，比如“友谊、亲情、困难、信心”等，让他们在一周内发现自己身边发生的与此相关的某件事，记录下来并在课堂中与同学进行分享。这是很好的教学素材，也最容易被大家认可。还可以延伸课堂教学，比如续写或者改编《乌鸦喝水》的故事，讲给父母听《司马光砸缸》的故事等等。通过一系列或大或小的活动，让学生对课堂知识进行巩固或预习，而且其过程是快乐的，自然就能够将这种感情过渡到课堂中来，学习积极性大大提高。另外，书籍是人类进步的阶梯，是小学生的畅想乐园。小学生通过大量的课外阅读，能够体会到图书里的奇妙经历，更能够在阅读的过程中感受到语言文字的魅力，进而萌生出学习语文的内在动力即兴趣。兴趣的培养为打造小学语文活力课堂奠定了不可取代的精神基础。

四、科学布置任务，打造活力课堂

学生感受语文，学习的不仅是中国文化的博大精深，更主要的是对一门语言文学的掌握，学习语言文学，关键字莫过于三个字“读、写、背”而这三个字的提出又是建立在任务的基础之上的。设置任务就是要求语文课堂要以带着任务开始，以完成任务结束。例如在学习小学五年级语文课文《梅花魂》时，课堂开始之前针对题目提问如：魂，是什么意思？读了题目你想知道什么呢？这个时候学生就会产生质疑梅花的精神是什么？为什么要以这个题目为题呢？等等这些疑问就是学生学习这节课文要解决的问题，学生正是带着这样的疑问，走进语文课文《梅花魂》的学习世界中，好奇心被激起，课堂氛围自然就活起来了。

总之，小学语文活力课堂的构建不是简单的“逼”学生回答问题那么简单，而是让他们真情实意地参与到课堂中来，认识到自己是课堂的主人，感受到课堂氛围的魅力，真正喜欢语文，热爱语文。

参考文献

[1]杨志慧.浅谈如何构建小学语文活力课堂[J].关爱明天，2015（8）

[2]葛亮亮.构建小学语文活力课堂的策略研究[J].读写算：教育教学研究，2011（19）