浅析中专英语教学

张艳

【摘    要】中专生是与高中生和大学生有所区别的一个特殊群体，中专生的学习基础相对较差，个性特长也少，思想波动更大，所以作为中专英语教师怎么帮助中专生学好英语是一项极大的挑战。

【关键词】中专  英语教学  存在问题  教学方法

1、中职学校基础英语教学的必要性

1.1  符合中职人才培养目标，符合教学大纲要求。中等职业教育是为社会经济发展培养合格劳动者的教育，是为社会培养劳动大军的教育。职高英语教学有别于普通高中教育，是能满足实际生存和人生发展需要的基础外语职业教育。中等职业英语教学大纲明确指出：“在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写等基本技能;注重培养学生运用英语进行交际的能力;激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，提高自学能力;形成有效的学习策略;开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识;还要使学生得到专门用途的英语（ESP）的初步训练，为学生步入社会和进一步学习打好基础。”大部分中专生毕业后就直接进入劳动力市场，基础英语能为学生的继续学习、终生学习和职业发展打好基础。

1.2  基础英语的学习帮助学生进行知识过渡。职高学生大多是应试教育的失败者，在中专阶段进行基础英语学习，可以帮助学生巩固旧知，补差补漏。以目前中职学校通用的基础英语教材为例，书后列出的单词表中很多是初中阶段学过的单词，学生通过反复学习能加深对这些单词的理解与运用，做好了铺垫与新知衔接。

1.3  学习方式的转变。在学习行为及学习习惯方面，由于人才培养目标不同，学生英语学习方式也有了改变。在新生入学初，学习Greeting及Self-Introduction两项内容，通过不同形式的口头训练、交际对话，让学生认识到中职英语教学改变了初中阶段为升学考试读、写领先的教学模式，突出的是听、说技能，贯彻的是实用原则。使学生改变原来的学习模式，为今后的专业学习做好准备。把自己调整到从不习惯说，不会说，不想说转变为我要说，我会说，我能说的状态。在语言学习的过程中，鼓励学生主动思维，大胆实践，培养自主学习能力。通过体验、实践、参与、合作与交流等学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，为他们的职业发展和终身学习创造条件。

2、教学现状及存在问题

2.1  学校课程设置不合理

英语课在中职学校属于基础课程。由于时间关系，学生在校期间主要加强对专业课程的学习，而压缩了基础课程，尤其是英语课程的学习。有的学校只开设一个学期的英语课且课时较少，造成课程设置不合理或流于形式。因为英语是基础课，很多学校在新生入学第一学期就安排了英语课，但由于学生基础英语较差，未学习相关的专业基础课程而直接学习专业英语，更是难上加难。学生一知半解，教学效果可想而知。

2.2  大部分学生缺少学习英语的自信与兴趣

中职学校的地位决定了大部分学生的英语基础较差，只有少数成绩较好的学生能流利地朗读课文，进行简单的日常会话。虽然学生自己知道学好专业英语对他们未来工作很有帮助，但因为基础较差，大部分学生对英语学习缺乏信心，没有学习热情，造成了英语教学的困难。

2.3  中专英语教学模式落后

许多中专学校往往是沿用老一套的教学方法，教师在课堂上满堂灌，学生被动地学习，没有突出学生的学习主体地位，没有充分调动出学生学习英语知识的积极性，甚至抹杀了学生学习英语的热情。这样就让中专英语教学不断陷入到各种困境之中，教学质量始终难以得到有效的提升。

2.4  中专英语实践运用薄弱

中专英语教学中往往忽视了英语实践能力的培养，没有引导学生在实践中尽量运用英语这个工具，导致说与听的能力普遍比较低下。其实，实践运用能力是中专英语教学的重要目标。中专英语教师应该高度重视这个问题，想方设法在教学中提高学生的英语实践能力，比如听、说、读、写等能力。

3、中专英语教学方法提升

现代化的课堂教学强调的是老师为主导，学生是主体。在体验式教学模式中，体验学习的主体是学生，体验学习的设计者是教师。因此，在学生亲历之前，要有一个启动体验学习的阶段，在这个阶段，教师需要提供情景材料并引发学习者的需要，引导学习者产生动机，在情境中体验。在这个阶段，教师所提供的情景材料，要围绕学习目标，贴近学生的最近发展区（知识与生活经验），能诱导学生有感有悟，从中获取新的认识。在课堂教学实践中，本人常采用以下三种方式来创设体验的情境：

利用多媒体创设情景。教材中有很多有关食物的话题，本人利用各种食物图片教有关食物的英语单词，形象生动，学生容易掌握。

用situation创设情景。如在教学教材中有关shopping这一单元的内容时，我呈现给学生一个为妈妈购买衣服的场景，把学生分成六个小组，让学生结合生活经验交流讨论，学生也容易接受，使复杂的内容简单化。基础薄弱的学生也能参与进来提供想法和意见，课堂气氛非常活跃。讨论时由小组负责人执笔，形成成果并在课堂上展示汇报，教师给予积极的评价。这种亲力亲为的体验式学习使学生都亲自感受到了学习的乐趣和语言能力的提升，既活跃了课堂气氛，达成效果也比较理想。

利用视频或故事来创设体验的情境。如学习Desert Animals时，鼓励学生网上寻找相关资料，并在课堂上进行展示，通过观看图片、视频，同学们清楚地理解了沙漠中动物的存在和生存状态情况。

开展丰富的英语课外活动。学生们好胜心強，教师可以利用学生这一心理特点，组织各类英语知识竞赛，提高他们的学习兴趣。如举行英语歌曲比赛、英语朗诵比赛、英语演讲比赛、办英语墙报比赛、英语智力抢答赛、猜谜语、单词接龙等。这些比赛不仅增强了学生的学习兴趣，也培养了学生互助合作的团队意识。

另外，还可以有计划地开展课外教学活动，如开展英文演唱会、英语游戏等。总之，要尽可能地创造一个良好的英语学习氛围，培养学生对英语学习的兴趣，让学生在做中学、学中做，使课堂内外的教学产生互补，相得益彰

4、结语

随着社会的发展，时代的进步，英语作为一门语言越来越彰显其重要性。英语作为我国职业学校的一门基础学科，其教学质量的提升以及教学方法的改革越来越受到重视，现代中专教育必须把握好英语教学方法，只有这样才能培养出祖国需要的人才。

参考文献

[1] 张大均.教育心理学.1999