浅谈文化教学策略在初中英语教学中的有效应用

马继红

【摘    要】在初中英语教学中，跨文化交际能力是学生必备的能力之一，不但可以培养学生的英语素养，也可以让学生了解中西方文化间的差异，这对于学生的英语学习具有显著意义，而文化教学正是从这一点出发，通过学生对西方文化的认知，提高学生的交际意识与交际能力，进而拓宽学生英语视野。因此，在教学改革的今天，教师有必要对文化教学在初中英语教学中的运用策略进行探讨。

【关键词】文化教学  初中英语  运用

前言

所谓文化教学，并不是让学生一味追崇国外文化，而是吸取国外文化的长处，从而增强对母语文化的理解，通过语言这种工具，将文化作为载体，拓宽学生的视野，这才是文化教学的根本目的，但是反观当下的初中英语教学，教师只把学生的语言能力培养提上了高度，却忽视了学生的文化交际能力，这是一种自相矛盾的观点，因此在未来教学中，只有将文化教学提升到一定高度，才能让学生从本质上受益。

1、文化教学的目标及重要性

在新推行的英语教学标准中明确的提出了初中英语学习阶段要达到以下七个目标，第一了解英语文化俗语以及其背后的文化深意，第二理解教材中的典故传说，了解西方文化内涵，第三了解国外的文学家、艺术家、科学家，进而对西方的文明建设有所认识，第四了解英语国家的文化媒体以及其所传播的新闻知识，第五了解西方与中方饮食文化的不同，第六对国外的宗教传统与风俗习惯有所认识，第七通过对自身文化的了解，培养学生的世界意识[1]。以上就是在初中英语教学中，教师所要对学生普及的文化知识，而这些目标的制定，也正符合当下的“第三位置”理论，也就是说了解西方文化却不依附西方文化，通过学生对文化的理解，提高学生的跨文化交际能力，这与我们常说的“第五技能”有本质区别，因此，文化并不是听说读写后的附加能力，而是英语教学的本质需求，将学生对中外文化的敏感度、鉴别能力融入到口语交际之中，不但可以提高学生的英语运用能力，也可以改变当下英语教学的弊端，是从根本上提高学生口语水平的教学方法，因此根据学生的年龄特点，在教学中逐步渗透文化知识和内容是英语教学的必备前提。

2、文化教学策略在初中英语教学中的运用

2.1  名著导读，培养英语素养

阅读西方的经典名著可以让学生吸取一些优秀的文化，丰富自身内涵，这对于学生的发展具有很大的益处，也可以弥补初中英语教学的文化缺失。教师可以为学生推荐一些国外名著，也可以在每堂课开课前留给学生三分钟左右的时间，让学生向大家介绍一本名著，通过故事背景、文章作者介绍，说说这些书哪里好，有哪些名言警句，让学生以值日生汇报的形式进行，使每个学生都能得到锻炼的机会，通过这些点滴的文化体会，了解国外文明的产生过程，而学生的受益是无穷的，并且在在这个过程中，学生口语能力也会得到提高，这对于当下的初中英语教学而言，绝对是一种超前的文化认知。

2.2  案例学习，了解文化差异

英语中的案例文化教学，就是教师借助一些中西方文化中的差异或者是由于自身文化的影响对对方文化出现错误认知，根据这些冲突实例学习，让学生体会如何在对方的文化视角去理解文中的不同，进而解决跨文化交际中的一些礼仪问题，避免学生在生活中遭遇尴尬[2]。

例如，在学习有关友谊话题的英语知识过程中，在学生和西方人交朋友时，只有理解文化中的差异，才能避免一些常识错误，进而建立友谊，下面以這样几个词语为例，如果当西方朋友说你是“lucky dog”“clever dog”时，并不是在侮辱你，而是在说你是一个幸运的人、聪明的孩子。又或者饮食方面，例如一个国外朋友给你一杯“black coffee”并不是给你一杯黑咖啡，而是一杯不加牛奶的咖啡。在初中英语教学中，教师将这些案例告诉学生，就可以避免学生在交际中出现一些笑话。

2.3  媒体资源，拓宽学生视野

电影、电视、报刊都是当下的媒体文化形式，选取这些真实的资源作为教学题材，不但能够激发学生的学习兴趣，也可以引发学生对于西方文化的思考，这对于拓宽学生的视野具有显著优势[3]。因此在教学中，教师可以为学生搜集一些有文化深意的媒体资源，然后让学生以小组的形式进行讨论，最后以观后感填写等形式加深对文化的理解。

例如，每个月开展一次英文电影鉴赏课，选取一些有代表性且有教育意义的英文电影，利用多媒体为学生播放，以美国影片《阿甘正传》为例，这部影片以越南战争为背景，展示了小人物阿甘的不凡传奇，电影中很多披头士文化与肯尼迪总统的接见场面都充分的展示了上个世纪八十年代的美国特征，同时电影中的经典台词“Life was like a box of chocolates，you nevr know what you are gonna get，也是至今能够耳熟能详的语句，教师可以以此为题点，让学生写写自身人生中的“巧克力”，这种开放性强的文章，更能提高学生的写作水平。

3、总结

文化教学是初中英语教学中不可或缺的一部分，但在教学中，教师需要注意，文化教学不同于文化知识记忆，因此在教学中，教师应该指导学生自主学习，才能强化学生对于英语文化的理解，进而促进学生交际能力的提升。

参考文献

[1] 韩淑琴.外语文化主题教学法的理论、实践和思考[J]. 外语界. 2005（06）

[2] 赵厚宪，赵霞.论文化教学原则[J]. 外语教学. 2002（05）

[3] 孙夏南.语言与文化论析——兼谈异语言的文化教学与对比[J]. 外语学刊. 2000（02）