浅析高等音乐教育钢琴的课堂情境教学

文星林

摘 要：钢琴课是高等师范院校音乐专业教学中的重要课程之一，高校钢琴专业的生源大多是从中学开始学生和接触钢琴，基础相对较差，如何在短时间内将初识钢琴的学生培养成懂理论、有技能、会应用的专业人才，是值得我们深入探讨的课题。本文从课堂情境教学作为切入点，对师生的情境教学过程提出以下几方面注意问题。

关键词：钢琴教学；策略；教学过程

目前，我国大多数综合类师范院校都开设有音乐教育专业，其培养目标是为普通中小学校培养合格的音乐师资队伍。要求学生掌握基本的钢琴演奏、教学、声乐演唱、声乐教学等专业理论知识及专业演奏、演唱技能。相对专业院校，综合类院校音乐教学专业所招收的学生专业水平程度较低，有一些省市在艺术考试中是不进行对钢琴主科考核的，大多数学生进校后没有钢琴基础或者基础比较差。所以，尽管我们的教师教学都非常认真，但由于教学经验、教学方法、教学理念、教学手段等因素的局限性及学生自身因素的影响，导致学生的学习效果未能达到本学科所要达到的培训目标，针对这一客观问题， 我们应从以下几个方面入手：

1 注重培养学生的道德素质和文化修养

钢琴教师作为人类灵魂的工程师的一员，应当具有为人民的教育事业献身的思想；应当具有严于律己、不断进取的精神；热爱学生、诲人不倦的职业道德；应当具有学无止境、精益求精的治学品质；应当具有为人师表、举止文明的风范。同时应当具有优秀的思想品德修养；还需要要求学生要博览群书，不断提高文化知识的修养，只有深厚坚实的文化知识基石，才能筑起宏伟的艺术大厦。因此，要想将学生培养成一名合格的钢琴教师，必须重视培养学生的思想品德修养和文化知识修养。思想品德修养的好坏和文化知识修养的高低，直接关系到能否做一个合格的钢琴老师。

2 注重基础训练，掌握科学演奏方法

我们从事任何操作性工作都要讲究规范，规范是做好任何事情的前提，对于初学钢琴者来说，我们一定要教给学生规范、科学的演奏方法。克列门蒂的高足克拉莫在他1812年著作的有关演奏法的书中有许多论点至今仍是使用的。例如他对演奏姿势的论述：“演奏者要面对钢琴，优雅地坐在中间部分，不可过分靠近，已不可过分离开，只要双手能够到钢琴高低两音区的键盘即可……手臂不可过于靠近身体，也不要太远……”这些基本的演奏要领在200多年前就有如此明确的论述。贝多芬的学生车尔尼也曾在1830年前后写了《钢琴演奏法的理论与实践》一书，车尔尼认为每个人的手在形状、大小和机能上都有差异，没有任何一种弹奏法是可以通用的。

3 合理安排教学进度，搭配好实用型教材

“任何事物在不断地发展和变化，钢琴教学也是如此，国际上一些新的教学理念、方法和模式不断推出并得到应用。反观我国目前钢琴启蒙教育、基础教育从主流上仍然选用的是一些比较古老的教材，这些教材有的甚至超过六七十年的历史，已经严重滞后于国际钢琴教学的发展，这在一定程度上加剧了国内考级盛行、攀比严重、急功近利的学琴现象，中国的钢琴教学目前陷入了误区。对于初学者而言，我们要合理安排教材，不能以年龄为出发点，要有科学的体系，虽然是一名大学生，但是如果基础较浅，同样要用初级入门教程。更不能只用单一的钢琴教程或钢琴考级教材，钢琴考级教材每一级别的跨度过大，不够灵活。

《巴斯蒂安钢琴教程》是特别为初学钢琴的学生，能够正确学习钢琴演奏基础而设计的一套有趣的、内容全面的钢琴教材。精心安排的学习顺序能够平衡学生各方面的学习进度；精心设计的全彩插图能够增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。教程中所采用的乐曲，除了原作外，还有大家熟悉和喜欢的各国民歌、流行歌曲和改编曲等。《巴斯蒂安钢琴教程》提供了一套成功并且有效的教学方案，同时也能将各位初学者领进丰富多彩的音乐世界。因此，已被译成多国文字版本，成为世界各地初学钢琴者较受欢迎钢琴教材。

4 注重授课策略，培养学生科学的学习习惯

我们在授课过程中要注重培养学生科学的学习习惯，让学生养成每天定时、定量、定点的练琴，提高学生练琴的积极性和主观能动性。只有学生爱上钢琴，才会刻苦钻研，才会找到学习钢琴的乐趣、快乐练琴。如果在课堂中我们依旧采用传统的教学方式，那么我们的课堂效果一定会大打折扣。当然，我们对学生的严厉要求是不能少的，人们常说严师出高徒，钢琴课程的学习就如同我们今天炒股的股民经历牛市一样，虽然经历跌宕起伏，但整体是往上走的态势，学生们也会觉得自己一段时间很自信学习钢琴，一段时间又觉得自己很笨拙，就想放弃的心理体验，所以老师在授课的过程中一定要多方面的观察学生，能及时地调动学生的积极性和对钢琴学习的热情。

5 多参加社会实践，教学相长

实践是检验真理的唯一标准，只有在实践中，我们才能认识到自己学习的不足，在钢琴教学中，大家互相上课，评课，听课，在相互交流的过程中不断认识到自己的不足，在实践中丰富自己的经验。只有这样，我们才能不断取得进步。

6 开展多种途径的授课模式，形成以集体课为主，一对一的辅导为辅的教学模式

现如今，对于钢琴教学的授课模式而言，大部分采用一对一的教学方法，学生互相交流的机会很少，如果我们把程度相近的学生采用集体授课的模式上课，相同的知识大家一起学习，教师的上课热情会高，学生的积极性也会提高，课堂气氛也会高涨，这样老师教起来也变得轻松，学生学的也比较有劲。

7 规范考评标准

由于钢琴学习的特殊性，导致其考评制度也变得特殊，我们不能采取跟文化课相同的考评制度，钢琴演奏是一门有着很强技术性很强的学科，所以其考评多数要通过演奏的方式，当然，这里就包括很多指标性的要求，比如，演奏速度，坐姿的要求，指法的要求等。只有采取多样性的灵活性的钢琴考核方法，才能使其达到应有的效果。对学生的考核与评价建议如下：发挥音乐学科的特点，采用汇报演出的考核方式和大奖赛式的评分标准。

总之，钢琴教师在钢琴教学过程中扮演者多个角色。他应是知识与技能的传授者；他应是一位富有经验的教育家；他應是学生可信赖的朋友。同时我们更应该具备钢琴教学理论、教学技能、音乐艺术审美、教学科研的修养和素质，不断提高自己的业务水平，这样才能更好地教授我们的学生，使之成为合格的、达到培养目标所要求的专业人才。

参考文献：

[1] 姜光勋.关于音乐教育的几点思考[J].北京：教育与职业杂志社，2005（33）

[2] 孙维权.钢琴即兴伴奏为什么在我国发展缓慢——听乐随谈之一[J].钢琴艺术，2003.

[3] 高等师范院校钢琴教学改革座谈会纪要[J].钢琴艺术，2001（1）.