浅谈小学数学如何创设有效的情境教学

潘建波

随着新课改的推行，教育部门越来越重视学生的素质教育。现今，无论是高年级，还是小学教育都秉持“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，都格外注重培养学生自主学习、独立思考等能力。在小学数学教学中，为了提高教学质量，培养出更优秀的学生，教师开始采用情境教学模式，然而，怎样创设出有效的情境，还是相关教育人士的难题。本文就小学数学教学中情境教学的创设进行了浅谈。

小学數学作为小学教育中至关重要的一门学科，不仅能帮助教师培养学生发散性思维，还在提高学生综合素养方面起到关键作用。现今的小学数学教学尚存在一系列问题，为了解决这些问题，提高教学水准，相关教师开始创设有效的情景教学。

一、在小学数学中创设有效的情景教学的策略

（一）创设故事情境，引导学生思维

教师在讲解四年级教学内容——三角形时，可以通过讲述三角形由来的故事，来引导学生思考三角形之所以叫三角形，之所以是这样的形状的原因。人们通常将三角形与帕斯卡联系起来，巴斯卡三角形是著名的算数三角形，它包括代数、几何、自然数中的数字模型。但早在巴斯卡出生的500多年前，朱世杰就在《四元玉鉴》中发表了三角形。

（二）创设操作情境，巩固教学内容

小学数学教师在讲解五年级教学内容——图形的变化时，可以通过创设操作情境，来确保学生能准确地掌握图形变换的原则与方法，并且能在坐标轴上精确地画出所有图形的轴对称图形。教师在教学这部分内容前，可以先让学生准备两副一模一样的尺子，然后让同学们画一个只有Y轴正半轴，X轴正负半轴都有的坐标轴，并将尺子放在Y轴的两侧，紧接着，让学生旋转左侧的尺子，并要求他们根据左侧尺子的位置与形状调整右侧的尺子，以保证它们永远在Y轴两侧对称。最后，教师讲解图形变换的一系列知识，并让同学们再操作一次。

（三）创设问题情境，激发学习兴趣

教师在讲解六年级教学内容——圆柱与圆锥时，可以拿几个圆柱与圆锥的模型，在课堂上问学生这是什么，并用多媒体播放日常生活中的圆柱与圆锥的化身，例如：水杯，沙漏，粉笔等，并询问同学们哪些是由圆柱变化得到的，哪些又是根据圆锥产生的，并要求学生们讲述他们各自的特征，以此加深同学们对圆柱与圆锥的印象。教师还可以让学生思考怎样用一张长方形的纸得到一个圆柱。总体而言，创设问题情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促进学生思考，帮助他们更好地掌握知识。

二、结束语

有效的情景教学能激发学生学习兴趣，帮助学生巩固教学内容，培养学生发散性思维，但是，教师在创设情境课堂时，不可为了情景的有效性而脱离了教学的根本。也就是说，教师在创设情境教学时，不仅要遵守有效性原则，还应遵守真实性原则，目的性原则，时代性原则等。

参考文献

[1]魏明峰.小学数学课堂教学中如何创设有效情境.新课程导学，2013.26