如何运用数学教学激发学生的创造性思维

费雪娇

【摘    要】创造性思维属于学生思维的一种，是在素質教育中比较重视的一项教学方面。虽然数学看似是一个充满逻辑，固定而又不善变化的学科，但却和创造性思维有着千丝万缕的联系。从数学的教学方法来说，可以多样化;从数学的学习内容来说，可以生活化;从数学的教学拓展来说，可以实践化。这些都和创造性思维相关，既能够锻炼提高创造性思维，又能帮助数学学习的完善。因此本文笔者依据学生思维的培养，来简单阐述如何用数学教学来激发学生的创造性思维。

【关键词】数学教学  激发  创造性思维  有意后注意  流畅性

前言

小学数学的教学任务中，其中重要的一项是奠定数学学习基础，培养数学思维，以及提高数学学习兴趣。因此，数学教学更注重“授之以渔”，发挥学生的主动性。在创造性思维方面亦是如此，老师无法代替学生养成这种思维习惯，如此最好的办法就是从日常教学中开始培养。从思维培养的角度来说，创造性思维具有：流畅性、变通性和独创性。接下来笔者将就这几方面，做详细介绍。

1 提高学生的“有意后注意”的能力

有意后注意，指的是在事前有目的性，但是不需要意志的努力的注意。这种注意力是有目的性的，是自觉的，但是却不同于一般的有意注意，而是兼具两种注意力的特点，是一种高级状态的注意，它有利于从事创造性的劳动。

所以在小学数学的教学中，老师应该尝试去培养学生的这种注意力，以此来从注意力方面提高创造性的能力。因为此注意力是有目的性的，所以可以从教学内容的学习出发，而又是不需要意志力的突然性获得的“灵感”，因此又需要日常对知识的发现和积累。主要是去培养学生生活中发现数学知识的能力，例如学习简单加减法时，老师可以以掌握基本加减法为目的，要求学生在生活中观察数学现象，寻找加减法的例子。久而久之，学生对此事便会成为“有意后注意”，不需要故意寻找，而自然出现在学生眼前，自然记到心里。这样的观察能力，能有效积累数学知识，发现数学与生活的联系，从而对数学的创新有绝对性的影响力。

2 提高思维流畅性，培养创造性思维

思维流畅性是创造性思维的一个重要特点，指个人在面对问题情景式，能够在规定时间内产生观念数量的多少，代表的是思路的通达。对同一问题，其思路越多，说明其思维的流畅性越好。以小学数学为教学内容，培养学生的思维流畅性是科学且高效的。因为作为数学学习内容，其具有多思路、多方案的特点，同一个问题能有几种解决方法，而且通过比较，能够确定其方案的优劣，优胜劣汰，会有更多的简单方法。在数学教学中，鼓励小学生多去思考，提出和老师不一样的思路，即使方法不是最优方案，但只要是自己的思考结果，就能锻炼思维流畅性。更要善于学习，寻找更多的解题捷径，加快解题速度。另外，创造性要求的思维流畅性还包括其表达的流畅性，即如果一个问题只有解题思路，而没有真正用这个思路来解决，那就不算是真正的解决。因此要注意让学生将自己的方案真正实践，而不是停留在脑海中，造成眼高手低。

3 提高思维的变通性，培养创造性思维

变通性，即灵活性，指在遇到问题的时候，不墨守成规，能够随机应变，触类旁通，对同一问题所相处的不同类型的答案越多，其变通性越高，创造能力越强。数学问题的解决和问题环境有很大的关系，问题背景不同，其要求和方案也不相同。如果连基本的变通能力都没有，何来创新能力。举一个简单的例子，在分糖果的问题中，如果要求一包糖果不能分开，那么计算得到的4.5包糖果，就需要回答：准备五袋糖果才可以。因为不可能存在4.5袋，这就是实际情况。在小学数学的教学中，学生的思维往往受到计算、定理的限制，而且常常去死套公式，无法灵活解决问题，这就扼杀了学生的创造性思维，对将来的学习是很不利的。所以在小学数学的教学中，要多让学生分析题目意境，看是否和之前的题目有所不同。还可以在一周内，重复一道类似却不相同的题目，不断转化学生的思维，防止固定思维的产生。锻炼思维的变通性必须依据实际题目，采用多样化的教学方式，从学习方法上也有所突破。

4 提高思维独创性，培养创造性思维

思维独创性，指一个人在面临问题时，能够独具慧心，想到不同寻常，超越自己和他人的方案，对问题的解决方案越是奇特，其独创性就越高。目前小学数学教学当中存在这样的问题，学生的模仿性很强，而独创性很差，这也是创新性难以提高的原因。在遇到问题时，更愿意去套用之前的一些解题方法，而不是独立思考得到新的方案。因此为培养学生的创造性思维，可以从日常学习入手，多准备一些开放性的题目，让学生先思考，老师再给出答案。而且不要否定学生的一些独特的思维，而是让他们自己完善和舍弃。并对一些有创造性答案的学生予以表扬和鼓励，形成变化多样的课堂学习氛围，更多人愿意说出自己的想法，这样的课堂才是有创造力的课堂。

总之，数学教学是逻辑思维的教学，运用逻辑来提高创造能力，就更需要拓展和开发学生的思维，提高思维流畅性、变通性和独创性，让数学问题成为思维跳跃的桥梁，以理性培养感性，以感性烘托理性，全面提高创造性思维。

参考文献

[1]濮晓雪.如何运用数学教学激发学生的创造性思维[J].数学学习与研究，2014（16）

[2]周艳秋.如何运用数学教学激发学生的创造性思维——以小学五年级为例[J].新课程·上旬，2015（6）

[3]张泉泉.小学五年级数学教学对学生创造性思维的激发分析[J].教育：文摘版，2015（11）