高中化学教学中系统思维的培养

王晓莉

【摘    要】人们经常所说的思维方法就是思考的主体在进行思考的时候所使用的准则、路径及方法等的一种综合性体系。而“系统思维”在高中化学教学中既是接触化学这门学科必需的思维训练，也是提高学生思维能力的有效方法。因此，本文基于论述高中化学教学中系统思维的培养，首先对系统思维进行简单阐述，再谈谈系统思维在高中化学教学中的使用，最后分析在高中化学教学中如何培养系统思维。

【关键词】高中化学  系统思维  培养

1 系统思维概述

“系统思维”很显然是一种思维模式，即把系统理论作为核心要点，将认知对象当作一个整体看待，以整体及组成整体的要素关系为出发点进行综合性考察的一种思维模式。实际上，在如今的社会生活中，系统思维的“身影”遍布广泛，解决和协调各种各样的社会关系少不了系统思维的帮忙。当系统思维模式渐渐地被广泛应用的时候，系统思维的概念逐步被引入到学科的学习过程中，以协助学生创建起学科的宏观思维模式，对学科有一个系统性的认识，提高学生的学习效率。当前的高中化学教学有着很强的考试目的性，很多教师不太重视化学学科本身的整体性，而是让学生去记忆一些考试的重点知识点、重要题型等，仅仅为了让学生考出高分。为了挽救这种局面，新教改倡导教师注重锻炼学生的自觉学习能力，因此为了进一步找寻更有效率的化学教学方法，教师们应该不断地利用系统思维以帮助学生构建起化学的知识体系。

2 高中化学教学中系统思维的应用

在高中化学教学过程中，系统思维的使用非常广泛。例如教师在讲解化学反应中的能量问题时，学生常常会搞混化学物质释放能量的能力和物质自身内能之间的关系，这时候教师们就能利用系统思维给学生说明：第一步告诉学生要把所观察的物体当作完整的体系，将物体之外的东西作为外部系统;然后就可以说明在被观察的物体向其外面的系统进行能量释放时，则该物质的能量被降低，外部系统的能量就增加。由此能看到，教师利用系统思维将物质和外部系统作为一个整体去研究，这样能够帮助学生更好地理解化学中的放热反应。

我们可以举一个具体的例子来感受一下。

【例题】以下化学反应过程中吸收能量的是哪个（ ）

（A）Na+→Na   （B）H+Cl→HCl

（C）H2→H+H   （D）Cl→Cl-

在这道例题中，能够知道C表示的是断键吸收能量;A中如果将Na+当作整体来看的话，能够知道它的能量是降低了的，而电子将能量吸收。

3 高中化学教学中系统思维的培养

在高中化学的教学过程中培养系统思维的时候，应当思量下面两个角度的问题：其一是以化学知识本身为基点，注意整个学科知识构架的系统性;其二是从思维角度来看，需要注意学科中思维方法的系统性。将学科知识和系统思维进行很好地融合后，就可以在分析和处理高中化学难题的时，利用系统思维快速地寻觅出解决问题的方法。

3.1  系统化设计高中化学教学课时目标

高中化学课堂教学中，老师在每堂课中的教学目标不是孤立的，它必须被放到学期、学年甚至是整个高中化学课程中来看待，将这些目标作为整体的一部分有序地组织进行教学。这样才能深化学生对化学这门学科的认识，同样还有助于学生对化学学科系统思维的锻炼。

譬如说在高中化学学习任务安排中，碱金属及其化合物这部分知识的内容往往被拆散到好若干個课时当中，然它们的特性和反应规律都有很多类似的地方。如钠、氧化钠、过氧化钠、氢氧化钠、碳酸氢钠、碳酸钠这些物质中，就有着极为相似的特点：正是因为钠拥有非常强的活泼性，所以钠很容易丧失电子，因此当钠单质同氧气产生反应时生成的是过氧化物而不是氧化钠;同时NaOH由于其有着极强的碱性而被称为“烧碱”;碳酸氢钠和碳酸钠由于受强还原性的作用，水解后均表现为碱性。这些东西要求老师们在分块进行重点教授的同时，也让同学将它们联想到整个家族的性质上来，充分体会到化学知识点在一个体系下的对接。

3.2  系统化研究高中化学的教学内容

依据高中化学教学大纲的要求，高中化学一般被划分为以下六个板块：基本概念及理论、元素化合物、有机化学、物质结构、化学实验及化学计算。这六个板块的内容不仅仅能够单独形成系统的知识，他们之间也能通过相互关联形成化学学科体系。因此，教师在化学教学的过程当中除了需要深入地分析每一个板块的内容，帮助学生了解具体的化学知识，使其把握好对概念、原理及反应过程等的理解;同时也应当帮助学生从宏观的角度上了解化学的整体样貌，使其清楚各版块之间的联系，从而建立起整个化学体系的构架。而且教学次序应当是“先见森林，再见树木”，即应该先让学生感受整体，再教授具体知识，这样才能让学生“纵观全局，重点突破”，培养学生系统思维能力。

3.3  系统化研究高中化学实验

化学实验是化学教学过程中动手能力的展现，系统化研究高中化学实验也是很有必要的。例如合成氨气实验中，高温、高压及催化剂能够加快氨气的合成，低温、高压能够更有效地帮助分离氨气。在这种情形下，我们可以通过系统思维来综合考虑，综合矛盾因素和抑制因素，从而选择最合理的合成氨方法;再比如氧化还原反应实验中，该化学反应实质是氧化剂同还原剂之间电子的传递，电子传递的这个过程能够引申出很多例如电子经由导线传递的时候就构成了原电池等化学反应现象。以系统思维去思考化学反应实验，容易发现化学反应是由物质本身的性质所决定的，因此通过系统化，既能够加深学生对化学实验和化学反应的理解，又能帮助学生对知识进行迁移，增加其对整个世界物质本质的认知。

4 结语

综上所述，思维方法不单是科学研究工作者在研究过程中所必需的，它也是每个主体在深入思考过程中所需要的，因此学生在学习过程中需要不断培养其思维能力。系统思维在高中化学教学过程中是有益的，而对其培养需做到：系统化设计高中化学教学课时目标;系统化研究高中化学的教学内容;系统化研究高中化学实验。

参考文献

[1]吴文兵.论高中化学教学中系统思维的培养[J].才智，2015（30）

[2]苏建立.高中化学教学需要系统思维[J].教学与管理，2014（21）：145-147

[3]顾勇.探讨如何在高中化学教学中应用系统思维[J].数理化学习：高一二版，2014（10）：96-96