立定跳远教学中TGMD-2的应用研究

刘上元，杨　宁，胡丽萍



立定跳远教学中TGMD-2的应用研究

刘上元，杨宁，胡丽萍

摘要：目的：对立定跳远教学进行干预，采用儿童大肌肉群动作发展测试量表（以下简称TGMD-2量表）进行过程性测量，观察干预教学对儿童立定跳远动作发展的影响，寻求发展儿童下肢大肌肉群的有效途径。方法：1）干预前后使用TGMD-2量表对学生立定跳远动作进行评分，并测量远度，进行比较；2）对实验组立定跳远教学进行干预，对照组不做干预。结果：实验组立定跳远评分与远度测量显著提高；对照组评分显著下降，远度测量上升。结论：1）运动干预可以促进儿童立定跳远动作发展；2）儿童动作发展成熟之前可采用TGMD-2量表进行过程性评价。

关键词：运动干预；立定跳远；大肌肉群动作发展

动作发展是指动作行为发生连续、持续的与年龄相关的变化［1］，分为大肌肉群的动作发展和精细肌肉群的动作发展。研究者指出，儿童的动作发展重点是大肌肉群的发展，在于大肌肉运动行为的建立。动作发展分为结果研究和过程研究两个部分，当前《国家学生体质健康标准》采用结果测量，缺少过程性评价来判断动作发展的质量。儿童大肌肉动作发展未达到成熟之前进行结果测量是不科学的，因此初中以后才对立定跳远远度进行测量；然而在小学阶段，评价标准缺失。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

研究选取某小学四年级两个班级作为实验组和对照组，两组各33人，其中对照组女生14人，男生19人，实验组女生15人，男生18人。年龄9-10岁。

1.2实验方法

实验时间：2015年3月5日-2015年4月5日。

实验器材：测试器材（标志物若干，摄像机2台，三脚架2个，米尺1个），教学器材（标志物，皮筋等）。

实验内容与标准：对立定跳远进行过程测量和结果测量。过程测量采用国际通用的TGMD-2量表，学生在观看教师的正确示范之后进行模仿，做出立定跳远动作，将摄像机放置于最佳拍摄角度，对学生进行拍摄。四位田径专项副教授观看录像慢动作回放3-4次，对动作完成情况进行记录，共同商讨后给出评分，动作达到标准则记1分，不达到标准记为0分。在实验测试的过程中，为了减少学生在做动作时的随机性误差，每个动作测试两次，最后将每个动作两次所得的分数相加，作为最终成绩数据。结果测量依据《国家学生体质健康标准》中的方法进行度量。

实验控制：前后测试人员保持一致；采用单盲实验，学生和测量人员不知道实验的过程和目的，避免心理作用而导致实验误差。

1.3实验过程

测量：实验前后对实验对象进行立定跳远动作评分和远度测量。

干预：对照组按照教学大纲，由原教师正常教学；实验组由指定教师实施，结合韵律体操动作并采用摄像进行反馈。

2　实验结果

2.1实验前两组比较

实验前采用独立样本T检验，两组之间没有差异，动作评分P值为0.135，远度测量为0.82，可以进行实验。

2.2实验后两组比较

实验后组间采用配对样本T检验，结果见表1，对照组动作评分显著下降，远度测量显著上升；实验组动作评分与远度测量均有大幅提高，差异非常显著。

表1　实验后两组比较

3　讨论

TGMD-2是美国Dale A．Ulrich博士在1985年编制基础上于2000年修订而成的，专门用于评估3-10岁儿童大肌肉动作发展情况。测试内容包括位移分测试6个动作和物体控制分测6个动作，每个动作分为了3-5条具体的不同的动作标准。该量表信度和效度都令人满意，可以作为3-10岁儿童大肌肉动作发展状况的测评工具［2］。

表1中，对照组动作评分从6.52±1.15下降到5.76±1.25且差异显著，说明常规的体育课教学对于儿童动作发展的提升作用并不明显，甚至会产生干扰作用。实验组动作评分从5.91±1.99上升到到7.33±0.78且差异显著，说明实验中采取的运动干预效果显著，有效促进儿童立定跳远的动作发展。

对照组按照体育课程大纲教学，设置了低单杠、跑、跳跃、投掷和武术，丰富多样但没有针对性。根据费茨和包斯纳将学习分为3个阶段：认知、联结和自动化阶段。从第一阶段错误多，一致性差，到最后阶段几乎变成自动的习惯化，练习的量、指导和练习的程度是重要因素［3］。4周内进行多项教学，造成每个项目练习次数有限，导致肌肉使用不合理，协调与控制能力得不到提升，反而会相互干扰，有碍形成稳定的技术动作，所以动作发展并未提高。

实验组教师根据立定跳远动作创编了韵律体操，每节课反复练习。韵律体操强调与音乐的结合，要求练习者按照不同节奏灵活做出反应，迅速收缩与制动，逐渐加强神经对肌肉的控制能力，提高协调性。如针对立定跳远手臂动作，设计了低头、抬头—低头、抬头加手臂上举—低头屈膝双臂后摆—抬头蹬地手臂上举的—串联动作。重复练习可使大脑运动中枢与记忆中枢的联系更加频繁，抑制多余动作，使动作更加精细准确，促进动作发展。

实验证明，有无反馈对动作学习会产生重大的影响。干预中还注重反馈，教学中增加了一个教学环节，播放正确录像并让学生观看自己的动作录像，从中找出自己动作的不足之处进行改进。

表1中，动作评分与远度测量结果截然相反，在远度测量上，两组都进步明显，实验组从131.45±12.6上升到139.42± 13.88，对照组从130.67±15.23上升到134.73±15.79；但是在动作评分上，实验组从5.91±1.99上升到7.33±0.78，显著提高，对照组从6.52±1.15下降到5.76±1.25，显著下降。

动作发展学者针对各类项目的具体动作特征经过大量实验获得数据，显示了60%的男孩或女孩在各年龄段所能表现出的某一动作技能的大致年龄阶段［4］，其中，儿童在9.5-10岁才能达到成熟的双脚立定跳远动作行为模式，在这之前，儿童动作发展不成熟，采用结果测量的方式来评价儿童下肢大肌肉群的能力是不科学的，《国家学生体质健康标准（2014年修订）》要求初中及以上阶段才对立定跳远进行测试，这是符合客观规律的表现。但我国基层的一些小学仍旧使用立定跳远成绩来作为评判标准，这是不科学的。本试验数据说明，在儿童动作发展成熟之前，更宜使用过程性评判标准来判断动作发展水平。

4　结论

1）韵律体操练习和注重反馈可以促进儿童立定跳远动作发展，提高大肌肉群运动能力。2）儿童动作发展成熟之前可采用TGMD-2量表，进行动作发展过程性测量。

参考文献：

［1］Dale A.Ulrich.Test of Gross Motor Development(Second Edition) Examiner’s Manual［M］.Austin:TX:pro-ed Publishers，2000.

［2］李静，马红霞.儿童动作发展测试（TGMD-2）信度和效度的研究［J］.体育学刊，2007(3).

［3］RichardA.Magil，张忠秋.运动技能学习与控制［M］.北京:中国轻工业出版社，2006.

［4］Greg Payne，耿培新，梁国立.人类动作发展概论［M］.北京:人民教育出版社，2008.

Research on TGMD-2 in Horizontal Jump Teaching

LIU Shangyuan，YANG Ning，HU Liping

Key words：exercise intervention; horizontal jump; gross motor development

Abstract：Objective: This paper,with horizontal jump teaching intervention, using the Test of Gross Motor Development (hereinafter referred to as the TGMD-2) as a procedural measure to compare before and after differences observed in the intervention on children horizontal jump teaching, attempts to find out effective ways for the development of children with lower limb muscles.Method: 1) before and after the intervention, take a photography of students’horizontal jump, and use the TGMD-2 scale to score, at the same time, measure horizontal jump distance; 2) take teaching intervention on the experimental group in horizontal jump teaching, the control group received no intervention.Results: experimental group horizontal jump compliance rate increased; and scores improved significantly; the distance measurement improved significantly; control group compliance rate declined; scores significantly decreased, and distance measurement rises.Conclusion: 1, exercise intervention can improve the level of children’s limb muscle development, and promote motor development of children in horizontal jump; 2) suggestions are recommended that in the physical test, TGMD-2 scales as a process of evaluation standards to improve the evaluation system should be used.

中图分类号：G8023.3

文献标识码：A

文章编号：1003-983X(2016)03-0252-02

收稿日期：2016-01-14

基金项目：江苏省体育局2014年度体育科研局管课题（ST14102109）

第一作者简介：刘上元（1993-），女，江苏徐州人，在读硕士，研究方向：体育教学.

作者单位：南京师范大学体育科学学院，江苏南京210046 College of Kinesiology and Physical Education, Nanjing Normal University, Nanjing Jiangsu, 210046