汉语教学中如何正确奖励学生

廖丽

【摘 要】在对外汉语教学中，如何激发学生学习汉语的兴趣，是对外汉语教育者颇为困扰的问题。而本文通过分析马达加斯加学生的汉语学习情况，意在探讨如何正确地运用奖励方式来激发学生的学习兴趣。

【关键词】奖励；动机；汉语教学

作为一名汉语教育工作者，如何调动学生的学习积极性、主动性和创作性，激发他们的学习兴趣和动力，是我们应该思考的重点问题。所谓“动机”，它是一种内在动力，包括精力、愿意学习的持久性、兴趣、学会语言的好处等等。第二语言的学习是一个复杂而艰辛的过程，如何在尽可能短的时间内掌握第二语言，保持长久的学习热情是必须的，而本文探讨的就是如何采用奖励机制来保持学生学习汉语的热情。

一、设立奖励的缘由

笔者在从事汉语推广事业时，授课对象年龄为10-12岁，但受到地域和经济发展水平的限制，这些学生学习汉语的热情程度比不上大城市学生。他们不知道为什么要学习汉语，只是当作来学校必须要完成的任务。在这样的背景下，激发学生学习汉语的兴趣就变成了我们的头等大事，首先，对他们的需求定位：在马斯诺需求层次理论中，人的需求分为生理的需求、安全的需求、友爱和归属的需求、尊重的需求和自我实现的需求，只有低层次的需求得到部分满足之后，高层次的需求才可能会成为学习汉语的决定因素。最低层次的需求是“生理需求”，它的含义是“维持人类生存所必须的身体需要”，由于经济落后等因素，笔者把该阶段学生的层次需求定位在“生理需求”，因此在奖励过程中，应以满足他们的“生理需求”为重点，直接给予他们在物质上的奖励。

当然，上述五种需求虽然是按照顺序逐级上升的，即当下一级的需求得到基本满足后，追求上一级的需要就成了驱动行为的动力。但这种需求层次逐级上升并不是按照“全”或“无”的规律，所以本文讨论的奖励方式也不仅仅是停留在最基本的“生理需求”方面的奖励。

二、奖励的原则及方法

笔者在实际的对外汉语教学过程中，通过长期的摸索和自我实践，对学生在奖励时教师可采用的方法和原则进行了总结。

1、公平性

教师在奖励时应该公平地对待每个学生。每个学生都不希望得到不公平的待遇，所以教师在进行奖励时应注意这一点，一视同仁，否则只会让学生觉得受到了不公平待遇，从而产生逆反心理，降低学习汉语的积极性。例如：在一次奖学金颁奖礼的文艺汇演中，在挑选表演学生时，教师的一时疏忽，导致表演学生中有几个是获得了奖学金，还有几个学生是未获得奖学金的，这与当初学生认为表演了节目就能领奖的想法有出入，致使后面学生难过，有个别学生还旷课，认为教师偏心，不喜欢他，从而导致汉语教学遇到困难，从这件事情上可以看出，为确保公平性，首先：明确奖励制度，让学生知道奖励的标准是什么，处于同一标准的评定下，不管得与失，学生才能淡然接受；其次：奖励的过程、结果透明公开。让学生知道他们最后竞争的结果；最后：奖励应有等次差别。这能让优秀学生受到更大的激励，让水平稍微差一点的学生奋勇追赶前面的同学，这样才会对所有阶段的学生都起到激励作用。不至于让拔尖的学生觉得他们也只要达到一个差不多的水平就可以了。当然，没有达到要求的学生绝对不要奖励，会让他们养成不劳而获的惰性思维。

2、实用性原则

教师在对学生进行奖励时，应该遵循实用性原则。学生，当以“学”为本，教师在奖励时，可以从学生的生活或学习方面入手，對于表现好的学生，可以奖励一些糖果或笔记本、尺子等学习用品，这样既起到了奖励的作用，促进他们学习汉语，也方便学生日后学习，切莫奖励一些华而不实的物品。

3、多样性

奖励方式应多样，物质奖励与精神奖励并重。奖励的方式有很多，但如果每次的奖励学生都能预料得到，那么学生就会对你的奖励机制失去新鲜感，小孩子比较喜欢新鲜花样，所以教师在奖励前应和学生多交流，发现他们的兴趣爱好，然后奖励的时候“投其所好”，花样奖励。比如：学生喜欢看电影或由教师制作的一些有趣视频。那么，在学生表现良好的情况下，就可以在课外时间奖励他们看视频，这样的奖励方式既满足了他们的要求，又让他们开始接触中国和中国文化，潜移默化中也在提升他们学习汉语的兴趣。再者，对于学习成绩好的学生，可以奖励他们到讲台上体验当汉语老师，让他们有展示的机会，会带他们去尝尝中国菜，体验中国饮食。总之，变着花样奖励学生，会有意想不到的效果。

4、可宣传性

在进行重大的奖励活动的时候，要试图使你的奖励让所有人都知道，这样不仅对获奖的学生有激励作用，对没获奖的学生也有鼓舞的作用。只有这样，你的奖励活动才会在学生之间起更大的作用，学生家长才会更加支持学生学习汉语，汉语教学工作才更好开展。例如：在一次“大使奖学金”颁奖后，学校召开了获奖心得分享集会并邀请了学生家长参加，从那以后，很多学生学习汉语的积极性日渐高涨，在回答问题时有更多人在参与。而且，可以为获奖者成立宣传栏，这不仅对获奖者是一种荣誉和肯定，对其他同学也起到激励的作用。

5、覆盖面广

扩大奖励的覆盖面，很多教师面临一个问题，每次获奖的都是那几个学生。其他同学虽然很努力，但一直不能达到奖励的标准，获得奖励。面对这种情况，教师在奖励时应注意：给学生奖励不是教师的目的，鼓励越来越多人学汉语，汉语越学越好才是目的，所以，一直在进步的同学可以领奖，阶段性进步很大的学生也可以领奖，平时表现积极的也可以领奖。反正要让更多的学生有机会领取奖励，充分调动各个汉语水平层次学生的积极性，让更多的人体验收获的感觉。

三、结语

适当、正确地奖励学生在汉语教学中很重要，因为这关系到教师的教学效果和学生的学习效果。奖励一个学生很容易，但如何正确地使用好奖励方法并且使你的奖励活动变得更出彩而有效，需要教师因地制宜，不断探索。

参考文献

[1]北京大学刘晓雨世界汉语教学2000年第一期（总第51期）《提问在对外汉语课堂中的运用》

[2]周健主编.《汉语课堂教学技巧与游戏》，北京语言文化大学出版社

[3]胡明扬.《对外汉语教学中的若干问题》，中国人民大学语文系