浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略

2016-07-05王俊蓉

读写算·基础教育研究 2016年28期

王俊蓉

【摘要】在小学的新课改标准提出后，小组与小组间的合作学习变得越来越重要。小组合作学习不仅可以提高学生课堂参与的活跃度，还能让他们从小养成和别人合作的习惯，互帮互助养成良好的集体荣誉感。同时也有利于小学数学老师提高其教学质量与效率。当时在实际课堂中运用这种小组合作学习模式依然存在一些亟需解决的问题。本文将主要针对这些存在的问题提出建议，以期更够使得小组合作在小学数学教学中能够顺利的施行。

【关键词】小学数学教学；小组合作学习；存在问题；解决策略

当今社会大力倡导的工作方式是团队合作，要求员工有极强的团队意识。在小学数学的学习中也是如此，要求每一个学生都要具有集体荣誉感，队友之间相互配合。通过组织小组合作教学将会大大的激发学生学习的兴趣，这个年龄的孩子很喜欢在别人明前展示自己，在小组合作中，每个人都可以畅所欲言，表达自己的意见，提高其注意力，从而有效的学习数学课本上的知识。本文主要是针对在小学数学教学中小组合作学习显露的问题以及对应的解决措施，希望能给相关人员一些借鉴。

1 目前小学数学小组合作中存在的问题及原因

1.1 小组之间的合作学习只是一个形式并没有实质性的合作

小组合作学习的重点是要让学生之间展开有效的团队协作，但是在我国目前的很多校园中小学数学课堂上的小组合作老师只是简单的分一下组而已，表面上看同学们确实在不同的组里，而且老师确实安排了几个学生一组讨论问题。但是课堂中真正进行问题讨论的学生很少，几乎没有，所谓的团队学习只是一个形式。有去听过公开课的数学老师检视一下自己的课堂就可以知道，一道合作题布置下去，学生们只是埋头算着自己的题目，小组间并没有太多的交流讨论，这就使得小组合作学习只是流于表面形式，深究其原因主要是这个阶段的学生心智发育善未成熟，还没有团队这个概念，自我的控制能力也比较差。

1.2 学生在小组间的合作学习都不够主动

小学生很容易情绪化，同学间容易因为一点小事就闹矛盾，在小组合作中更是经常出现不合作，不主动、不友好的现象。究其原因，现在大部分的小学生都是家里的独生子女，习惯了别人围着他转，导致自我控制能力较差，课堂上很容易闹情绪。

1.3 在小组合作学习中学生的参与程度不一

笔者根据自己的教学经验以及平时的公开课中发现，小组进行合作学习在一定程度上为学生提供了更多施展的舞台，但问题是在小组合作中碰到难题的同学反而成了旁观者。小组合作学习变成了尖子生展示的舞台。老师在上课过程中由于要赶进度，往往会比倾向于让会做题的学生起来回答。因此，学习有困难的学生并不会在小组合作学习中得到提升。另外，小组活动都是很多人围坐在一起，老师不易发现开小差的学生，这也是造成小学数学教学课堂效果不好的原因之一。

1.4 班级人数太多，不利于进行小组合作探究学习

笔者依照自身多年的教学经验来看，如果小组合作是6人一组，班级学生人数多的时候，一个班大概有8到9组左右，这就给老师的管理带来的不变，进行合作活动时会显得比较的混乱。老师没有办法同时获得每个小组的讨论情况，个别学生开小差了也无法及时发现，从而没有营造出良好的学习氛围，小组合作成效也是甚微。

2 对于以上存在的问题的一些建议

2.1 老师自身要积极的学习先进的教育理念

教学过程中老师要时刻谨记因材施教原则，切不可过急过躁进行统一教学，而是要注重发掘每个学生的自主学习能力及思维能力。在教学实践中积极转变教学观念，在小组合作学习中注入教学新模式，多运用积极的评价来肯定学生的表现。

2.2 小组合作中老师要引导学生进行正确的合作学习，也要培养其独立思考能力

由于一些学生爱玩，上课不认真，不愿意开动脑筋想问题，小组合作学习中他刚好可以偷懒。所以老师要引导学生处理好独立学习和合作学习，在小组合作中懂得什么时候该合作什么时候要自己开动脑筋思考，从而最大幅度的提升学生的学习能力。

2.3 缩小班级规模，加强对学生上课纪律的管理

老師可以向学校建议缩小班级上课规模，从而更加有效的开展小组合作学习活动。另外老师自身也要加强抓班级的纪律问题，时刻注意有没有开小差的学生，发现问题及时纠正，从而保障每一位学生都能从小组合作学习中得到提升。

3 结束语

在小学数学的教学中小组合作学习发挥了重要的作用，但是在具体的组织过程中很容易受到一些主客观因素的干扰。因此小学数学老师应该积极转变教学理念，找寻最适合的小组合作学习管理模式，从而有效的提高课堂的教学质量与效率，使得学生可以乐在其中学习数学，喜欢数学课，进而自主进行进一步的数学学习。

参考文献