课后复习对小学生数学学习重要性的研究

许贱明

【摘 要】新课改以来，小学数学教师为了响应新课改课堂优化升级的政策，教师们多将目光聚焦课堂，不断创新教学方法、教学手段。教师们都在努力提高这课堂教学的效率，构建高效数学课堂，但往往顾此失彼忽视了对学生课后复习的指导，学生没有科学系统的复习方法，导致学生对知识点的掌握不牢靠，使学生的成绩得不到提高，甚至是下滑。

【关键词】小学数学；课后复习；重要性

“学习”从字面上的意思看即学新的知识复习旧的知识，复习是对新知识进一步理解、归纳、总结，在学习过程中，只学不习，学习的东西很快就会被遗忘。著名的心理学家艾宾浩斯通过实验发现，刚接触到的新知识一小时后只能保持44%，一天后还可以记住33%，两天后就只有28%了。可见学习和复习是不可分割的。

一、课后复习的重要性

复习是对知识巩固的过程，是知识点系统化的过程，复习对于学生的学习是树与根的关系，它是小学数学教学过程中的重要环节。有人说“数学新知识的教授是栽活一棵树，复习过程则是育好一片林”。这句话充分的说明了复习的重要性，复习课教学是小学课堂教学的重要教学方式，同样在小数学课堂教学中也起着重要的地位，对提高学生学习效率有着至关重要的作用。

二、明确复习目标

1.承上启下，系统复习。小学数学的知识点是循序渐进、逐次上升的，具有科学的系统性，和紧密的逻辑性，知识由点成线由线成面，旧的知识是新知识的铺垫，新知识是旧知识的延伸，数学这一独特的特点要求我们对旧知识点的把握要非常的牢靠，这样才能不断的加深知识，巩固对所学新知识的理解，将知识系统科学的存储在大脑中，便于今后运用。

2.培养学生的知识点梳理能力。复习课不只是教师引导学生对知识点进行回顾，更重要的是培养学生整理知识点，梳理学习内容的能力。通过笔记、表格等方式将旧的知识点梳理出来，知识点的梳理可以让学生重温知识点的同时，还对所学教材的知识结构更加熟悉理解。例如：在学习完“数的整除”的知识点时，教师应当引导学生进行知识点的梳理，方便学生进行知识点的理解记忆。被5整除的数的性质：个位是0或5例如1354780个位为0故可以被5整除.被6整除的数的性质：既能被2整除，又能被3整除.例如1354780末位是0故可以被2整除，但1+3+5+4+7+8=2828不能被3整除，所以1354780不能被3整除.通過系统的梳理学生很容易就能理解其它几个数字的整除，做到融会贯通，举一反三。

3.弥补知识点的不足。由于学生的认识能力，学习能力上存在着差异，因此，在对学过的知识点的掌握上也会存在着差异。教师在进行复习课教学时，应当做到结合学生的实际情况，及时的有针对性的对他们的缺陷进行弥补，学生的学习成绩上存在差异，在知识点的掌握上也存在着差异，教师应当从学生的不足着手，例如：有的学生可能对“数的整除”掌握不太牢靠，那么教师就应当从学生的这一问题出发，针对性的对学生进行辅导复习，让每一个学生都能够在自己的基础上去学习知识，掌握知识。避免出现学习成绩好的学生吃不饱，学习成绩差的学生吃不了的情况出现。

三、采取有效的复习方法

1.制定科学的复习方案。教师在进行复习课教学时，首先应当根据学生的实际情况制定一个科学可行的复习计划。复习前教师通过对学生的掌握能力、学习成绩进行分类筛选，找到知识的重点难点，对简单易懂的知识点教师应当一带而过，对于学生的易错点教师应当重点分析，必要时可以和学习新知识点教学一样，重新讲解重难点知识，让学生真正理解把握知识点，这样目的明确的复习方案，确定了学习内容、学习的侧重点。让学生少走弯路，能够大大提高学生的复习效率。

2.选择恰当的复习方法。在长期的实践教学中，课后复习的方法有很多，练习习题、绘制图表、编写知识系统等等，每一种复习方式都是科学可行的，但是到底选择哪些复习方法，要根据复习的具体内容和学生的具体学习状况而定，学习成绩不理想的学生往往是没有掌握适合自己的复习方法，复习效率不高，教师针对这种情况就应当帮助学生找到适合自己的学习方式，正确的适合自己的复习方式才能够进行高效的复习。

笔者在教学中遇到过这样一个学生，该学生学习非常努力，课上积极做笔记，课后努力复习能够按时完成教室布置的各项作业，但就是学习成绩上不去。我对他进行深入分析发现，导致学生成绩差的原因是该学生没有找到适合自己的复习方法。他的课堂笔记往往是照搬教师的板书，复习的时候也是死记硬背，没有做到灵活运用，针对他的这种情况，我引导他进行绘制表格的复习方式，通过表格知识点之间的联系直观的表现出来，在找到了正确的复习方法后，该学生的学习成绩得到了很大的提高。可见正确复习方法的选择对学生学习的重要性。

3.设计合理的课堂复习模式。高效的复习效率，影响着学生的学习效率。复习效率的提高可以加深对旧知识点的掌握，对新知识点的学习会更加快捷高效，要提高复习效率应当做到面向全体学生，使学习有困难的学生弥补知识点的不足，让学有余力的学生在上一层楼。

例如：小组合作，分类梳理自编的习题，加深对定律的理解。

学生课前用3、7、50、85自编了不同的习题，组长进行了批改和指导有错的同学及时改正。课堂上教师组织学生小组交流任务，首先出示了交流重点：（1）用这四个数编了哪些算式，计算时用了什么运算定律。（2）将运算的算式，即运算使用的定律汇总①用乘法交换律简便计算的，②用乘法结合律简便计算的。③综合运用乘法交换律和乘法结合律简便计算的，④用乘法分配律简便计算的。通过梳理汇报，进一步理解了乘法的运算定律，明白了乘法运算定律间的区别和联系，进而沟通了新旧知识间的联系，学生计算时就有了一个整体的思考。

综上所述，在小学数学课堂学习中，复习和学习同等重要，复习是学习的铺垫，学习是复习的延伸。小学课后复习是对知识点的一个系统整理，是对所学数学知识的重组，更是一种强化提升。复习效率的高低关系到学生学习效率的高低，更直接影响学生的学习成绩。因此做好小学数学复习，对提高学生学习效率有着重要的作用。

参考文献

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[2]穆怀冉.浅谈小学数学课前预习、课后复习的重要性.《关爱明天》.2014.（6）

[3]贺梦银.小学生数学学习方法之课后复习的研究结题报告.《新课程.小学》.2016（4）