如何创设高中化学教学情境

王飞

【摘 要】教学情境能有效激发学生学习兴趣，具有启发、暗示和移情作用，能促进学生达到最佳学习状态。本论文在深入研究化学教学情境的内涵和作用基础上，依据教学情境创设的基本原则，结合具体的中学化学教学案例，通过从化学与生活的结合点入手，等视角对教学情境做了重新设计，从而达到无形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，提高课堂教学效益的目的。

【关键词】教学情境；情境创设；高中化学

引言

随着知识经济的迅猛发展，社会对人的素质提出了更高的要求，世界上许多国家都进行了教育观念、教育内容、教育方法的深刻变革，以适应社会发展的需要。我国也进行了以提高学生的科学素养为宗旨的基础教育改革，重视开展科学创新，以培养适应时代需求的创新型复合型人才。那么如何创新化学教学中的情景设计以达到提高学生科学素养的目的？这些问题已成为广大中学一线化学教师及化学教育研究工作者們关注的焦点之一。

1、教学情境的内涵

1.1 教学情境的内涵

教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景活动，其特点和功能是能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动以及情感活动等，能够提供学习的素材。

1.2 教学情境设计的原因

心理学原理告诉我们，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。在课堂教学过程中教师通过创设问题情景，使无形的“情”和有形的“景”有效地整合在一起，课堂教学的效益就会很大地提高。[1]教学情境可以使学生实际生活中体验知识的发生发展过程，理解所学的知识，并能应用所学的知识去解决实际问题，适应教学环境提高学习效率，这是因为：人的学习活动总是在某种情感环境中进行的。适宜的情景一般总是跟实际问题的解决联系在一起的，他有利于知识的综合利用，有利于成果的巩固，有利于开展课题式的探究、讨论、以及实际问题的解决，学生只有在真实的情景中掌握学习方法，才能使他们学以致用。

2、教学情境设计的基本原则

2.1 情境的真实性

许多学生在应用所学的知识技能时感到困难，其根源在于学生学习知识技能时通常是脱离本来的真实情景。学习情景越真实，学习主体构建的知识才越牢靠。同时要诱发真实的情感，营造一种积极的情感气氛，与学生的情感、心理发生共鸣。

2.2 情境作用的全程性

有人误以为设计的情景只是在讲解新知识之前，运用已有的知识、经验来体会、激发学生学习的兴趣，引导新知识。实际上，教学情景的设置功能不仅仅是传统意义上的导入新课，而是又该贯彻整个教学活动的始末。

2.3 情景的可接受性

情景的设置要考虑学生的实际情况，所设置的情景能不能被学生所接受。在所学的知识基础之上，能否立刻由旧的知识迁移到新情景中来并解决问题。所以，教师提供的情景一定要精心的设计，使其能被学生理解、接受。

3、教学情境创设的策略

3.1 从化学与生活的结合点入手，创设情境

化学与生活联系很紧密，人类的衣食住行，无不渗透着化学知识。从化学在实际生活中的应用入手创设教学情境，容易激发学生学习的积极性，主动性。并且可以为学生去解决一些实际问题提供科学依据。

如在合金的教学时，我们可以这样引入：我们经常会看到一些用品上烫有金字或金色的图案花纹。这黄金色的金粉难道是用黄金磨成的粉吗？金粉到底是用什么做成的呢？原来金粉就是铜和锌的合金。它的颜色与黄金相似，在我国汉朝时人民就会制造黄铜了，当时的法律是禁止使用……。

3.2 利用化学实验创设情景

化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，是化学教学中学生获取和检验化学知识的重要手段，是进行科学探究的主要方式，是提高学生的科学素质的重要内容和途径。[2]

例如NH3喷泉实验，该实验容易因操作不当而造成失败。此时巧妙地以此创设情景，或故意设计一些"意外"创设情景，使学生通过观察、分析、思考实验失败及原因，并创造条件使实验最终达至成功，在培养学生科学态度的同时也有利于拓展学生的思维的深度和空间。

3.3 利用新旧认识之间的矛盾创设情景

人们有一些日常观念是不正确的，教师可以引导学生分析其错误的原因，引发学生认知心理上的矛盾与冲突，产生学习科学概念的欲望，形成积极的认知氛围和情感氛围。

如在讲解盐类的水解教学中，先要复习上一节水的电离及其影响因素。让学生知道由于酸或碱电离出的H+或OH-，增大了溶液H+或OH-的浓度，从而抑制了水的电离，降低水的电离程度。那么，采用什么方法可以使水的电离平衡向正向移动呢？根据平衡移动原理，学生很容易联系到要降低H+或OH-的浓度，根据原有的知识会联想到降温，但随后发现这种方法虽然可降低H+或OH-的浓度，但不满足平衡正向移动的要求！又联想到在溶液中加入能结合H+或OH-的微粒，若结合后得到的微粒不容易电离，就可以满足要求，于是想到了弱酸根离子或弱碱阳离子，但又不是十分确定。这就激起了学生强烈的求知欲望并想要通过做实验来进行验证。

3.4 利用新闻、时事报道等素材创设情境

利用热点新闻来创设问题情景，这样能够极大地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时建立起知识、学习、应用之间的桥梁。

如在学习金属钠的性质时，可以以天津港8月12日当晚爆炸原因初步确认，系仓库内金属钠遇水发生反应后引发爆炸为例来创设问题。以此新闻背景创设问题情景，再根据情景设计模拟情景，让学生自己动手探究，得出结论从而获取知识，收到意想不到的教学效果。

4、情境创设的注意事项

创设良好的教学情境，除灵活应用上述几种策略外，还要注意以下点：

（1）准确把握实质内容和情感基调，内容不同，情境设计的方法不同。

（2）准确把握学生的心理变化，只有注意到学生的“期望”和“满足”心理，才能创设除符合这一心理的教学情境。

（3）教师要用真情实感去感染学生，缩小与学生之间的差距，经常用学生的眼光看世界、问题，这一才能真正发挥感染和移情作用。

（4）在陶冶学生情感情操的同时，渗透爱国主义教育，时刻保持科学性与思想性相统一。

参考文献

[1]王健鸣叶发兵.化学课堂教学情景创设与调控的研究[J]

[2]熊言林.化学教学论实验[M]..安徽大学出版社2004：12