如何提高小学双语班学生汉语阅读能力的研究

古丽米娜·加布尔

【摘 要】众所周知，在我国的少数民族地区，课堂教学一般都采用的是双语教学的模式，在小学汉语教学中，汉语教师要想真正提升自己的教学水平，提高小学生的学习汉语的效率，提升小学生的汉语学习与应用能力，就必须要注重培养和提高小学生的汉语阅读能力，阅读教学本身便是汉语教学中的重点内容，汉语的学习需要的是一个长期的积累过程，绝不是在一朝一直之间就能够学好的，而阅读是学好汉语的最重要的方式之一，因此，汉语教师必须要高度重视起小学生的汉语阅读能力的培养。本文将就如何提高小学双语班学生汉语阅读能力进行深入的分析与探究。

【关键词】小学双语班；汉语阅读能力；提高对策

1 引言

其实，对于少数民族的小学生来说，他们的成长和生活环境并没有太多的机会使用汉语，因此，要想让他们很快地掌握好各种汉语词汇，大幅度提升他们的汉语阅读能力还是有着很大的难度的。但是，提高小学生的汉语阅读能力，对于他们实际应用汉语词汇，提升自己的人际交往能力以及他们日后的学习、成长以及未来的发展都是有着非常大的促进作用的，因此，汉语教师必须要积极承担起这样的一份责任，并且保证高质量地完成此任务。以下是笔者结合自己多年的小学汉语教学实践经验，就如何提高小学生的汉语阅读能力提出几点合理化的建议，希望能够对广大小学双语班汉语教师的教学工作有所启发和帮助。

2 在活跃的氛围中引领小学生感悟阅读方法

小学生由于年纪尚小、社会经验尚浅，所以他们的个性特征比较统一且明显，基本上都呈现出好玩好动、好奇心强等特点，因此，汉语教师可以根据小学生这些共性的特点来对制定出带有活跃性和趣味性的汉语阅读教学策略。比如，针对低年级的小学生，汉语教师可以要求小学生从基本的阅读课文入手，将阅读分为三个阶段：第一阶段，初步阅读课文，圈出生字，汉语教师可以给这一阶段起一个带有趣味性的名字，比如“送字宝宝回家”，其目的是要小学生根据自己的阅读情况来圈出自己的不认识或者拿不准的生字，这样带有一定的任务和目的性的阅读会让小学生更加的专注，第二阶段，再次阅读课文，这次要求小学生必须要读准课文中出现的每一个字，能够读准生字才是实现高质量阅读的重要基础。第三阶段，仔细阅读课文，理解课文的内涵，汉语教师可以将比较枯燥的阅读用一些带有趣味性的故事穿插起来，调动起小学生阅读的积极性，我建议，汉语教师还可以运用直观演示法、奇特想象法、儿歌记忆法、自编谜语法、形近比较法、加减替换法让课堂活起来，让学生在活动和游戏中阅读。

3 拓宽阅读途径，扩展读的数量

在培养和提高小学生的汉语阅读能力的过程中，汉语教师需要帮助小学生拓宽识字渠道，可以引导他们从一些简短的小广告牌、墙报等等着手来进行阅读，此外，汉语教师还可以要求小学生把自己制作的额“阅读卡”贴在自己的桌子上或者墙上。汉语教师每周组织一次以阅读为主题的感悟演说，比如介绍你在一周的阅读过程中最喜欢的一篇文章，谈谈你在一周阅读过程中最深刻的体会，让小学生在这样的活动中感受到阅读的乐趣，品尝阅读的快乐，将自己的阅读感悟分享给身边的同学和老师，此外，阅读还需要在语言的实践交流中延伸发展。汉语教师必须要充分利用新教材辅助读物及双语班实验教材等资源，向课外延伸，加强学生对课文阅读，巩固阅读成果，让学生在实践中积累语言。

4 让汉语课堂书声琅琅

俗语有云：书读百遍，其义自见。作为一名小学汉语教师，应该知道小学生的汉语阅读能力的提升更多地还是要依赖于小学汉语课堂上汉语教师的阅读教学，因此，汉语教师必须要明确自己的阅读教学必须要以读为主线，无论阅读的方式和策略怎样创新和改变，都不能偏离读的轨道，但是，汉语教师还需要让小学生们明白阅读绝对不是拿起一本书来漫无目的地进行呆读和死读，而是要深入其中来领会作者的真情实感，领会文章中主人公的心理变化，只有这样的阅读才能算是真正的阅读，才是有价值有意义的阅读。我建议汉语教师可以从以下几个方面来提高小学生的汉语阅读能力：

4.1 有的放矢，读有目的。每次要有读的要求，如教师的范读，给学生以指导，提示语音的规范，语感的完美；初读课文时让学生边读边画出生字等；再读课文时，让学生质疑问难，在读中边读边思；细读课文时，要求学生析词品句，读中領悟，读中启迪灵性；品读课文时，要求学生培养语感，读出感情。

4.2 循序渐进，读有层次。每个阶段的朗读要求都是正确、流利、有情感，细品这几个词，就体现了读书的层次性。这是一个相互联系，螺旋上升的过程。读书要体现初读―细读―品读―美读的过程。

4.3 形式多样，读有变化。朗读的方式多种多样，教师在指导学生朗读时要避免枯燥单一。我主要采取集体读、分小组读、分角色读、表演朗读、比赛朗读等方法，通过以上方法，使学生全身心融入到了读书的整个过程，取得了事半功倍的效果。

5 结束语

综上所述，在小学汉语双语班教学中，培养和提高小学生的汉语阅读能力是小学汉语教师教学工作中的重中之重，随着新课程改革的不断深化，小学汉语双语班教学也面临着非常严峻的改革形式，现阶段，小学小学双语班汉语教学正在健康成长。我相信只有把汉语阅读教学与新课程改革有机结合起来，多下功夫，日积月累，不断反思，探索实践，汉语阅读教学才能与新课程、新教材共同成长，有所发展，我们也必将迎来小学汉语教学改革的春天，小学生的汉语阅读能力必然会步入到一个全新的发展阶段。

参考文献

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[4]朱黎.如何提高少数民族学生的汉语阅读能力[J]课程教育研究：学法教法研究，2015

[5]金花.浅谈如何培养双语班学生的阅读兴趣[J]读写算-素质教育论坛，2016