用人格塑造人格，用真情培育花朵

王桂芬

【摘 要】德育工作，使我认识到爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魂的教育过程。我作为德育管理者，始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标，看着孩子们在涓涓细流的浇灌下，在和煦阳光的照耀下健康成长，我由衷地感受到为师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。在今后的德育教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。

【关键词】人格；塑造；人生；培育；花朵

教师是一项光荣的事业、是一项神圣的事业、是一项责任重大的事业、也是一项富于乐趣的事业。教师这一职业艺术性是很强的。作为一名德育主管者，我一直追求着这样一种境界，在我的教学中，我希望每一名学生都能在明媚的阳光下追求真知、奉献爱心、实现自我、感受成功；在工作中，我像保护荷叶上的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长。不管是优秀的，还是发展有困难的，不带任何功利的色彩，我和学生是朋友、是知己，在民主和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展，人人都能以宽容的心态去对待他人的每一次过失，用期待的心态去等待他人的每一点进步，用欣赏的目光去关注他人的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功。

一、用人格塑造人格

“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光”乌申斯基说。学生对教师有着一种特殊的信任和依赖情感，接受和承认老师的权威，老师的自身素质，道德修养，客观上就是班里乃至班级中每一个体的楷模。因此，在教学工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好习惯的养成和道德素质的提高，达到用人格塑造人格的理想教育境界。平时，凡是要求学生做到的我首先做到。要求学生关心集体，我首先为集体着想；要求学生在劳动中积极肯干，我从不指手划脚，袖手旁观；要求学生上课不迟到，我往往早到，从不迟到；要求学生不乱扔脏物，我首先不扔赃物，发现地上有纸片，就马上弯腰捡起来，也许有人说让学生捡起来不就行了，但我认为这样并不一定能起到很好的效果，因为这时候，学生往往都在认真学习，我们做老师的如果弯腰把纸捡起来，那效果就不同了。

二、用爱培育迟开的花朵

罗曼*罗兰说过：“要散布阳光到别人心理，先得自己有阳光”。老师心中的阳光，无疑就是那颗爱学生的心。有了爱心，面对学生才会多赞扬、多鼓励、少训斥、无讽刺。才能用爱心为学生陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，从而达到塑造灵魂的目的。

对于我们老师来讲，师爱是一个永恒的主题。教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这样的爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的一切事情中，使学生无论在任何时候都感觉到这种爱的真诚。我班学生***，是一个后进生，每天到学校不是打闹，就是不写作业，成绩也特别的不好，上学期期中考试是全班倒数第三。看到这种状况后，我从多方面找原因，叫家长，了解到原来他妈妈是一名理发师，每天工作特别忙，吃饭都在理发店，他爸爸为了生活，常年在外打工，更是没时间管他，以致他整天都脏兮兮的，养成懒散、不讲卫生的坏习惯。同学们也不愿意和他坐同桌，面对这种情况，我多次找机会和他谈心，和他拉家常，关心他、关注他、指导、引领他。天冷了，我提醒他要多穿衣服，预防感冒，作业没有完成，放学了把他留下来看着他写，还把他的座位调到班长的身边，让班长影响他、帮助他、鼓励他、督促他。就这样，日子久了，他开始慢慢的转变了。突然有一节课上，我一到班门口，就兴匆匆地跑到我的跟前幼稚地说：“老师，你看我的脸和手都洗干净了，作业也完成了”。我接过作业本一看，简直不敢相信自己的眼睛：“这是他的作业，多么干净，多么整齐的作业呀！”我兴奋极了，便趁热打铁，抓住机会在全班的同学面前，美美地表扬了他，并充分肯定了他的进步，同学们也为他报以热情、鼓励的掌声。

德育工作与学生接触频繁，大小琐碎的事我都要经手过目，从事这一工作一定要情绪稳定，处事冷静，尊重学生。脾气粗暴，用刺激性的語言批评学生是大忌，往往会引发学生的逆反心理，使问题变得更复杂。

三、用眼睛去发现闪光点

我常用的一个做法是让把各班学生分成若干个小组，开展小组加星、小组夺旗的活动，目的是在通过集体的力量来影响个人行为的转变，通过生生之间的相互监督、相互提醒，往往能收到意想不到的效果。

常言道世事无绝对。有一个叫张**的同学在这样的管理面前无动于衷，处之泰然。分组前，小朋友都不欢迎他，因为每次小组加星，夺旗他所在的这一组总是因为他而失去机会。面对同学们的指责、抱怨甚至是愤怒，他一概不予理睬，谈心，找家长谈，这些常规做法在他身上都不能奏效。怎么办？我为此深感苦恼！

有一次，上语文课，别的同学开始写练习册了，我用目光巡视了一遍，看到只有张**没写，他正在那儿削着铅笔。我有些恼火：别的同学第一题都已经快做完了，可他还在那儿磨磨蹭蹭浪费时间！我走到他面前，刚想开口说他几句，却看到他从书包里摸摸索索地掏出一张皱巴巴的纸来。拿纸干什么？我不禁有些诧异，便停下脚步，静观其变。只见他先把这张皱巴巴的纸抹平，然后，用左手托住，摊放在桌沿旁边，右手轻轻的把刚才削下来的铅笔屑抹到了纸上，再把这张纸小心翼翼地包起来，还在上面用手紧紧地按一按，好像生怕铅笔屑会长了翅膀飞出来似的。最后，他旁若无人的走下座位，把这个包有铅笔屑的纸团扔到了废纸篓里。我的心不由为之一震，多好的孩子呀！为了不把教室地面弄脏，那么细心而又耐心地做着这一切，尽管他选择的时间不太适宜，可毕竟他的初衷是多么的美好！

有位名人曾说过，使人发挥最大能力的方法，就是赞美与鼓励，这也就是所谓的赏识。我认为赏识的前提首先是要学会发现，哪怕仅仅是星星之火，也要及时地肯定、赞扬，以促其燎原之势！但愿，在这个并不缺少美的世界里，不再缺少发现！

总之，几年的德育工作，使我认识到爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魂的教育过程。我作为德育管理者，始终把美好人格的塑造作为自己的最高目标，看着孩子们在涓涓细流的浇灌下，在和煦阳光的照耀下健康成长，我由衷地感受到为师的欣慰，自己也在帮助学生完善人格的过程中创造了为人师的幸福。在今后的德育教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。

我无悔、我高兴，因为我是一名德育工作者。