实践课堂，感悟升华B

汪景淮

摘 要：一节真正有生命力的语文课，是一节因纯朴自然而听起来相当舒服的课，是一节师生之间用真诚的心来交流课。

关键词：小学教育；语文教学；教法研究

前段时间，听了一节四年级的语文课《生命生命》。课堂上，教师与学生的心紧紧地联系在一起，他们在相互的启发中对生命有了新的领悟、提升与思考，从彼此的共鸣中再一次理解了生命的可贵。我认为这是一节真正有生命力的语文课，是一节因纯朴自然而听来相当舒服的课，是一节师生之间用真诚的心来交流课。针对这节课我想谈谈以下几个问题：

首先，读书思考是备课的前奏。

教师抓住了生命是什么，善待生命就要让生命光彩有力。然后钻进教材、教参以及相关资料中，深深地思考着、感叹着，潜下去挖掘出文中为何两次重复“生命”，作者用意何在？

其次，课堂设计精推细敲，优点多多。

1.导入奇：让学生提出生命是什么？生命是怎样的？我们应当怎样对待生命？再让学生读课题，并提出为何用两个“生命”作为题目。

2.提问巧：感知生命是什么。让学生从“求生的飞蛾”“生长的瓜苗”“律动的心跳”中感受到生命是什么。接着出示一组生活中熟悉的画面，从一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面中，真切地感受到生命的无处不在。

3.挖掘深：如何善待生命。读完第四自然段后，让学生交流读懂了什么。从“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。”让学生抓住“白白地糟蹋”“好好地使用”并联系上文句子，说说飞蛾和香瓜子分别是怎样好好使用生命的。随着作者那一句“我必须对自己负責”走进杏林子，出示一组有代表性的生活照片，让学生懂得她就是这样深深地珍爱着自己的生命，记住并在心中刻下她留下的一句名言：除了爱，我一无所有。

4.情感激发：让生命光彩有力。让学生说说哪些人用自己有限的生命创造了无限的价值。出示雷锋、董存瑞、杨利伟、姚明、刘翔、郭晶晶等，还有环卫工人、贝多芬、海伦·凯勒、桑兰、张海迪等，最后还有苦练书法的同班同学。学生看完后畅所欲言，动情地讲述这些人物的感人事迹。

5.情感升华：感悟自己的生命。对于生命，你最想说的一句话是什么？这个环节出现了高潮，声音此起彼伏，一个接着一个，个个满怀自信，引用名言警句或课外书中人物的成长故事，或用自己精练生动的语言，道出了自己心中生命的真谛。

6.回归课题。作者用两个“生命”为题是在强调什么？她想提醒我们什么？听完学生回答，我可以顺势擦去留在课题下的问号。最后与学生一起朗读“我们不能延长生命的长度，但我们可以拓宽生命的宽度……”

最后，课后及时分析总结。

编辑 杨 倩