企业办学背景下的中职学生管理范式探析

冯婉莹

摘 要：职业教育中出现越来越多的企业办学，这是因为很多企业的技术岗位在应届毕业生中很难招到与自身企业文化相匹配或者是高度认同企业文化的技能人才，造成了一线员工流失率较高，企业留不住人的尴尬局面。三一集团出资创办湖南三一工业职业技术学院，尝试为企业培养高度认同三一文化的技术人才，本文从学生管理工作出发，探讨企业办学背景下的中职学生管理现状、特点与创新，梳理出三一学校学生管理的范式。

关键词：企业办学；中职教育；学生管理

中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0235-02

三一集团成立于1989年，是一家从事大型工程机械设备研发与制造的现代型企业，“拥有3.5万员工，中职学历员工占员工总数的65%。其中生产一线员工的90%来自中职学校；售后服务体系中，中职学历员工占70%”[1]。为了企业的用人需求，培养认同三一文化的技能人才，2006年三一重工创办了三一工学院，着力进行现代职业教育的改革试验。在校生的专业技能标准由三一各个事业部和学院共同制定，而学生的日常管理、素质教育和职业规范则是在近十年的不断探索中形成了一套管理范式。

一、企业办学背景下的中职学生管理现状

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出“总体保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当”，“ 到2020年，中等职业教育在校生达到2350万人”。就目前来看，职业教育处在国家政策和制度倾斜的扶持期，另一方面也说明了和普通教育相比，职业教育仍受到了社会舆论中的不公平对待，特别是中等职业教育，即使有免学费等利好政策，唯学历论的价值取向造成了鲜有优秀的初中毕业生愿意选择中职学校就读，大部分缺乏自控力、有不良习惯的初中毕业生因为无法升入高中继续学业，转而选择中职学校，这就为中职学生的在校管理提出了挑战。三一工学院中职部在学生日常管理中的探索和尝试，为解决这一问题提供了可供参考的思路。

（一）“招生即招工”的面试考核

在湖南三一工业职业技术学院，每位同学在正式入学前除了常规的学业水平测试和身体体检，还需要经过面试考核，而面试的评委除了学院的领导老师之外，还有来自三一集团各个事业部人力资源部门的招聘专员，考核的主要内容并非专业技能，而是学生的综合素质，从进门的那一刻开始考官就在观察学生的一言一行。秉承“先做人后做事，品质改变世界”的三一集团在用人选拔上更看重的是个人的品质，在选拔新生入学面试中，侧重的是学生在一个相对高压正式的场合中能否积极的调整心态，从容应对。

对于许多初中毕业生来说，这都是人生第一次被面试，被当做具有完全行为能力的个体对待，让还未成年的学生体验自己的行为可能产生的影响，面试结果即是最直接的反馈。提前一周通知报名考生参加学校面试，并在面试前观看三一集团企业文化宣传片、提醒考生面试时相关的注意事项，学生只要认真对待、积极准备就能在面试过程中获得理想的成绩。

（二） “一带一帮”的入学教育

有学者指出中职生因为家庭环境如单亲、贫困及溺爱等客观因素，使得学生在学习能力、心理素质和个人习惯上产生缺陷。[2]这在三一工学院的中职学生中也是普遍存在的，针对这一实际情况，新生入学后的入学教育经过逐年探索确定为一个月的军事训练，在一个月的身体素质训练中，除了教官、班主任全程陪同，学院每年会从大二年级的高职部中挑选出一批优秀的学生担任各个新生班级的指导员，带领初入校园的中职生感受三一的企业文化，学习学院的规章制度，在生活中提供帮助，在学习上提供建议。

军事训练中贯穿企业文化讲座、内务整理比赛、军歌合唱比赛、队列队形会操和军训阅兵式等团体活动，培养学生的团队协作能力和竞争意识，并树立6S观念，即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）。在大二年级学生“一带一帮”的榜样力量影响下，为期一个月的入学教育不只是教师的命令式灌输，更多的是学生对文化和制度的主动认同，并感受了规章制度带给自己便利有序，而不仅仅是约束。

（三）“晨训昏省”的行为管理

中职生自制力较弱也是许多职业教育研究者所观察到的一个普遍现象[3]，三一学校通过不断完善学生管理细则，利用外在的制度要求，让学生在实践中对自己的行为进行规范，由他律逐渐过渡为行为自律。

每天清晨，學生管理部老师会组织学生在操场进行晨跑，在跑步前则是由老师对学院前一天情况进行通报，奖惩分明的行为管理制度让学生在耳濡目染中明白“得失寸心知”的道理。一定的行为产生一定的结果，行动前，预计到可能产生的所有结果并勇于接受和承担，“诚信做人”也是三一文化的体现之一。中职生在校实行晚自习，班级学生干部则会利用晚自习时间将班级一天的情况进行整理并在全班进行公布，对于班级同学的表现情况同样有班规进行考核，因为个人的行为将会影响班级整体荣誉，将个人与集体的利益捆绑，寻求双赢也是团队集体中必不可少的目标之一。

二、 企业办学背景下的中职学生管理特点

有学者指出“企业办学的目的是为企业自身培养高技能人才，促进企业本身的产业结构调整和技术升级”[4]，三一工学院由三一集团出自创办，因此在三一工学院中职部的学生管理中，融入了鲜明的现代化企业管理理念。

（一） 宽严相济的日常管理

“宽容失误，不容重错”是三一文化中的一条，更是根据中职生身心发展特点在学生管理工作中所遵循的一条准则。中职的学生普遍还处在青春期，处在价值观、人生观的形成阶段，对现有制度或者权威具有一定叛逆心理，因此，教育过程中不能因为学生一次失误就影响对其整体评价，但是同样错误一而再、再而三就不在免责范围，必须承担相应后果。例如三一学校根据三一集团相关规定，禁止学生在校吸烟，而进入学校的中职学生部分在初中已经养成了吸烟的习惯，即使已经强调多次，仍有个别学生明知故犯。当学生第一次被发现吸烟时，班主任会进行个别教育，指明在公共产所吸烟对他人及个人的危害，并引导学生通过体育锻炼、科学饮食进行戒烟，如果再犯则会通知学生父母来校，共同教育，并适当削减部分生活费用。根据学生的认错态度，给予相应处分，如果处分期表现良好，则可以通过本人申请予以撤销，不计入个人学籍档案。

（二） 就业导向的素质提升

在国民经济快速增长的今天，工业化催生了现代化的企业，同时繁荣了职业教育。企业办学相对于公立院校更加具有明确的人才培养目标和方案，三一学校根据各事业部的用人需求实行订单式的技能培养，进行模块化教学。在以就业为导向的人才培养过程中，职业素养成为了三一学校学生管理的重要一环，而这又集中体现在对学生时间观念的行为强化中。现代社会中，守时不仅是办事效率的重要保证，更是对洽谈事务双方或多方的尊重。中职的学生因为缺乏社会经验，还未成年的学生较少直接参与社会活动，因此在入学初期时常出现上课或者集会迟到的现象。对此，学生管理部的老师们在民主集中的讨论后，逐渐认同以班级为单位在上课铃响十分钟前记录迟到学生名单，并作为日常个人和班级考核的项目之一。同时，在社会实践活动中带领中职学生参观现代化企业的流水线作业，直观感受产品的生产节拍，如果一个工位出现问题，将会影响整条流水线的生产进度。三一学校通过相关活动开展，让学生在实践中提升职业素养，为今后就业打下扎实的基础。

（三）末位淘汰的竞争机制

企业处于竞争的社会环境中，不得不优化自身管理，提升产品质量和服务水平，因此，只有在竞争的环境中，才能保持个体的生命活力，并不断追求卓越。三一学校的学生实行宽进严出竞争机制，并非所有学生都能适应，对专业技能达不到合格线的或是拒不配合学校管理的学生，通过个别谈话、家长共同教育仍无改善的情况下，学校则不会推荐至三一集团就业。这一举措让还处在塑形期的中职学生体会到不通过自身努力将面临的结果，及早为自己树立目标并通过行动来改善局面。

三、 企业办学背景下的中职学生管理创新

（一）企业文化与校园文化相融合的日常管理

“创建一流企业，造就一流人才，做出一流贡献”是三一集团的名称由来，也是企业的愿景。学院建设之初，无论是校园环境文化，还是制度文化都和三一集团的企业文化一脉相承。每周二下午是全院6S时间，教师和学生一起对校园各处进行清洁、清扫、整理和整顿；每周三早晨是全院早会，所有师生集聚田径场参与升国旗和司旗的仪式，并听取三一集团的经营情况报告以及学院各项情况通报；学生管理部则定期邀请公司各事业部工程师或是管理岗位人士为在校学生进行有关企业文化或是职场技能的培训。当在校学生零距离接触他即将走向的岗位，熟悉日后公司的企业文化，无论是对于学生个人提升还是企业人才保留都是双赢的局面。

（二） 班级考核与个人评分相结合的制度管理

制度是保障组织结構有效运行的关键，因此三一学校在学生管理过程中将学生个人和班级考核充分结合，以素质分的形式数量化的予以体现。每位新生在进校时都要学习《学生手册》，了解学院的各项规章制度，并明确加、扣分项，在基础分100分的起点上，对学生的日常行为进行考核。班级考核则由学生会十三个部门分别承担，每周对该班级的日常表现进行分部门排名打分，每月公布一次全院班级排名。而排名靠前个人和班级则会在评优评先、推荐就业等方面占据更多的名额和指标，以此促进个人和班级更加紧密的联系，形成良性竞争。

（三） 职业规范与公民素养相契合的人文管理

中职生的培养不光是专业技能方面，更重要的是作为一名社会人参与到广泛的社会实践当中，学会与他人和谐共处，在集体中实现个人价值。三一学校将企业的员工职业标准和当前的公民教育紧密结合，融入到学生日常管理和素质教育当中，通过社会实践活动，培养学生的公民意识。许光达故居青年志愿者活动、洋湖湿地的失地农民的生活状况调查等德育项目实践活动，让中职的学生在与不同的人接触过程中，明确自身权益和义务，在研究性学习中发挥自身主观能动性，树立自信，学会协作。

有学者指出，“发展壮大行业、企业办学更是加快发展现代职业教育的必然要求，是职业教育产教融合、校企合作人才培养模式的重要实现方式”[5]。三一集团出资创办的湖南三一工业职业技术学院在近十年的发展中，学生管理方面不断探索与发展，依托企业背景，利用行业资源，发挥自身优势，努力实现学生终身发展与企业人才培养的目标，形成了一套可供借鉴的职业教育学生管理范式。

（作者单位：湖南科技大学教育学院）

参考文献：

[1]程宇. 三一重工职业教育办学模式[Z]. 吉林省长春市： 职业技术教育，2011.

[2]陈海生. 中职学生管理工作中存在的问题及对策[J]. 轻工科技，2014， （2）： 129-130.

[3]蒋鹏. 浅谈中职学校学生管理的现状和对策[J]. 教育教学论坛，2014， （20）： 21-22.

[4]秦祖泽， 刘迎春， 覃事刚. 发挥企业办学优势 创新“校企共同体”办学新模式[J]. 中国职业技术教育，2013，（4）： 57-58.

[5]郭静. 现代职业教育体系建设背景下 行业、企业办学研究[J]. 教育研究， 2014， （3）： 116-119.