案例教学法在高校计算机教学中的运用

刘强

摘 要：在新课程改革教育的背景下，高校计算机教学作为一项十分基礎的课程得到了高校教育的广泛重视。同时，在现代社会对计算机人才的需求以及对拥有一定计算机基础人才需求的基础上，高校计算机教学更加不容忽视。案例教学法是一种科学先进的教学方式，其能够将理论联系实际，结合学生的学习状态，在课堂教学中插入案例，让学生能够联系案例来加深理论理解与实践操作。现文章主要针对案例教学法在高校计算机教学中的运用进行研究，以期对今后的教学起到建设性的作用。

关键词：案例教学法；高校计算机教学；案例分析

中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0068-01

高校计算机教学需要针对学生的特征与现代社会对计算机人才的需求，开展深入改革，提升教学质量。传统教学模式下先学习理论，再进行综合实践的教学流程已经难以满足学生日益增长的教学需求。因此，选择一种行之有效的高校计算机教学方式显得更加重要。案例教学法是一种十分有效的教学方式，特别是在当前教育多元化的背景下，案例教学能够弥补传统计算机教学课堂中的缺陷，对于提升高校计算机教学质量有着十分重要的意义。

一、案例教学法及其优势

案例教学法，即为教师为了实现教学目标，在课堂上在依据课程主要内容与教材的基础上，选择与课程相符的相关教学案例，让与学生进行分析讨论，引导学生深入研究，融入理论知识，探析实践技能，从而在教学过程中帮助学生更加深入理解。案例教学法作为一种科学的教学方式，能够吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，从而更加投入的参与到学习活动中[1]。案例教学法在高校计算机教学中运用的优势主要表现在以下几个方面：第一，应用案例教学法的主要目的就是要实现教学目标。因此，教师在应用案例教学法的过程中将会紧贴教材与课程内容来插入案例，让学生能够应用课程中涉及的理论知识来对案例进行深入探讨，从而获得最终的结果或方案，这对于高校计算机教学来说有着十分重大的作用。第二，案例教学法作为一种科学的教学模式，其较为注重激发学生的积极性，避免在高校计算机教学中采用死板的灌输教学法，而是能够在充分调动学生积极性的基础上来与学生在课堂上开展充分的互动，使得计算机教学课堂充满活力。最后，案例教学法可以让学生具体到针对某一个实例进行分析，可以根据实际情况与所掌握的理论知识与实践技能来对其进行进一步的调整与优化，从而全方位深化学生的理论知识，提升学生的实践技能[2]。

二、案例教学法在高校计算机教学中的运用

1.导入案例。在高校计算机教学中实施案例教学的过程中导入案例是第一步最为基础的环节。根据不同案例的特征可以选择不同的案例导入方式。例如，相对简单的案例就采用口头描述的方式；案例中存在表格与数据就采用图表展示的方式；案例主要以文字表述为主的就采用口述或下发书面材料的方式；案例中包含视频材料则采用多媒体演示的方式。例如，在进行信息社会与计算机知识点教学时，教师在引入较为简单的案例的时候，可以选择生动的口述方式，让学生能够接触更加形象、更加生动的理论知识[3]。

2.建立情境提问。在案例教学法实施过程中建立情境式推动其实施的关键，教师要让学生在构建的情境中相关的问题，引导学生围绕案例中的相关问题开展分析讨论。在设计问题的过程中要注意问题必须要紧扣教学目标，不能让学生无目的的开展讨论。同时，问题的难易程度设计要适当，以避免打击学生的信心或让学生觉得没有挑战性，进而失去兴趣。所提出的问题要带有一定的引导性与启发性，能够激发学生的兴趣，这样才可以让学生在情境中主动的回答问题，快乐的学习。例如，在见Word表格操作的学习过程中，教师可以适当插入当大家都大学毕业后都需要投简历求知，那么大家想怎样设计自己的简历呢？由于每一位同学在毕业后都有可能要走上工作岗位，而一份独特而有内涵的建立是找到好工作的重要因素之一，因此可以激发起学生的兴趣，让学生能够在课堂上全神贯注的听讲，进而最终实现教学目标[4]。

3.案例分析。在经过情境创设与提问后，案例教学法需要对案例进行讨论交流。针对案例的不同教师可以让学生独立思考，还可以选择让学生之间分成小组进行讨论。例如，在进行Excel的教学过程中，为了让学生认识到Excel的强大功能，教师可以分别使用Word与Excel制作学生成绩表格，然后让学生对两份格式不同的成绩表格进行对比，并且总结出异同处。这一案例相对比较简单，教师完全可以让学生独立思考，独自完成。又例如，在进行Word“上海世博会介绍”教学过程中，学生可以学习到字体、段落设置、分栏、分节、页眉、页脚、尾注、脚注等不同word工具的使用[5]。因此，教师可以在这一教学过程中插入关于“毕业论文”的案例，让学生分成小组来对自己的毕业论文进行排版，以实践目录、页眉页脚、页面设置、公式编辑器等工具。；同时，教师还可以在这一教学过程中插入关于“课程表”的制作，让学生分层小组对word中的表格编辑、表格增加、表格删除、表格表头斜线等进行进一步掌握。

4.总结评价。在完成案例分析后，教师需要对各个小组的分析结果进行整体的评价总结。在总结过程中教师应该对学生所讨论出的结果多予以支持性、鼓励性评价，并且有针对性的提出相关不足点以及可以改进的地方，让每一位学生都可以充分认识自己的不足从而改进，完善，以提升自我，从真正意义上实现案例教学的价值。

三、结束语

总的来说，案例教学法在高校计算机教学中有着十分广泛的运用空间，其无论是对于激发学生兴趣，增强学生课堂参与性，还是深化学生理论知识与实践操作都有着十分重要的作用。因此，在高校计算机教学中，教师要注重案例教学法的运用，针对不同的教学内容与教学目标来灵活的运用案例教学法，由此达到“教学合一，相辅相成”的教学理念。

（作者单位：河南警察学院）

参考文献：

[1]杜艳绥.案例教学法在高校计算机教学中的运用探讨[J].辽宁行政学院学报，2013，（01）：100+106.

[2]章洁.“模块+案例”教学法在高校计算机教学中的运用[J].当代教研论丛，2014，（09）：78.

[3]范银平.任务驱动教学法在高校计算机教学中的应用[J].统计与管理，2013，（06）：160-161.

[4]张育人.浅析案例教学在高校计算机教学中的应用[J].文体用品与科技，2011，（09）：137.

[5]海江.浅析案例教学法在高校计算机教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2015，（10）：439-440.