探讨思维导图在护理专业生理学实验教学中的应用

钟 轶（湖南永州职业技术学院基础医学部生理教研室 425000）



探讨思维导图在护理专业生理学实验教学中的应用

钟 轶
（湖南永州职业技术学院基础医学部生理教研室 425000）

摘 要：目的 对思维导图应用于护理专业生理学实验教学中的效果进行分析和总结。方法 选取我校40名护理专业高一学生作为实验班，另选取40名设为对照班。实验班应用思维导图教学，对照组采用传统教学方法，比较两班的教学效果。结果 实验班的平均分与优秀率均明显高于对照班（P＜0.05）。结论 在护理专业生理学实验学的教学中，应用思维导图可帮助更好地掌握知识点，提升教学效率。

关键词：生理学 实验学 思维导图 应用

在护理专业的课程中，生理学是必修课，是学生学习后续基础课及临床课程的重要基础。对于护理学专业学生而言，学好生理学是更好地理解与分析后续课程知识的关键，而生理学知又离不开实验，甚至以实验操作为精髓。有研究［1］报道，思维导图作为一种组织性思维工具，可作为生理学实验学教学的一种有效手段。本文主要对护理专业生理学实验教学中应用思维导图的具体情况作了如下报告。

一、资料和方法

1.研究对象

本次观察对象均为我校“3+2”护理专业的学生。实验班40名为13级学生，对照班40名为12级学生。在生理学实验教学中，前者应用思维导图，后者采用传统的教学方法。两班的生理教师为同一人。

2.教学方法

对照班按照以往的方法开展教学活动，实验班在生理实验教学中应用思维导图，具体内容包括以下几个方面。

（1）学生进行课前预习

生理学实验和理论有密切联系，且操作过程较复杂、动物成本高，只有做到课前有效预习，才能更好地保证实验成功。因此，在生理学实验课的预习中，我校先让学生手工绘制简单的实验思维导图，交教师批改后再返还给学生，学生结合教师给的批改意见作再次整理。

（2）教师备课

在备课时，教师先根据思维导图软件确定教学主题，然后再由点及面地扩展知识结构，并做到层次清晰。例如，在进行“呼吸运动的调节”实验时，应先确定“呼吸运动”这一主题，接着确定教学的理论知识点，如化学感受性反射、牵张反射，而化学感受性反射又可进一步扩展为H+、PCO2等，再进一步明确实验重难点、实验步骤及应注意的事项等内容。在思维导图基础上，教师融入相应的教学方法。

（3）课堂教学上的应用

在课堂上，教师用PPT的形式向学生展示实验框架的思维导图，并将实验重难点、注意事项等知识点标注出来，然后让学生与自己制作的思维导图比对，并补充完整，让学生能够从宏观上把握知识的脉络。

（4）效果评价

对学生的考核内容中，应包含学生独立完成的思维导图。一方面，能够有效提高学生兴趣，使其主动投入到学习中，特别是有绘画基础及喜爱绘画的学生；另一方面，可对学生产生督促作用，提高预习的效果。

3.观察项目

对两班的期末考试平均分、合格率与优秀率等指标进行计算与比较，评价两种方法的应用价值。

4.统计学分析

所得数据均使用SPSS18.0软件进行处理，计量资料的表示方式均数±标准差为（），t检验，计数资料的表示方式为百分率（%），检验，P＜0.05为存在统计学意义。

二、结果

实验班的期末考试平均分、合格率与优秀率均远高于对照班，相比有显著统计学差异（P＜0.05），如表1所示。

表1 两班的期考平均分、合格率与优秀率对比组别　平均分　合格率　优秀率实验班　77.85±6.52　 95.00（38/40）　42.50（17/40）对照班　69.26±6.57　 77.50（31/40）　20.00（8/40）t/x2　2.4946　5.165　4.713 P ＜0.05　0.023　0.03

三、讨论

生理学科是护理专业学生学习的重要科目。基于生理学科本身的特点，实验是该课程的重要组成部分，且实验教学效果如何会在很大程度上影响到该科目的教学目标实现情况［2］。思维导图源于英国，属于一种组织性思维工具，可使放射性思考具体化。思维导图具有结构明了、简单易学等特点，可充分展示记录对象的个性，特别是末端开放式延续架构和多媒体技术的结合，进一步丰富了框架内容［3］。比如，在实验原理末端链接模拟微课或动画，还可网络共享、添加备注等。

思维导图在教学中的应用，具有较多优点：①为学生创造了思维空间。思维导图实际上属于一个由中心向外发散而成的自然结构，可使用符号、线条、图像等形式绘制。学生在绘制思维导图过程中，学生需要充分调动所学知识，并将这些知识点用点、符号、线等方式联系起来，连得越多，挖掘的知识点则更多。在这期间，学生思维活跃起来，对锻炼其思维意识具有积极作用。②开发了学生大脑。人有左右脑，左脑负责逻辑、数字、分析、次序等内容，右脑负责维度、色彩、知觉等内容［4］。在绘制思维导图的过程中，学生需要充分调动左右脑功能，这对促进大脑的协调发展有重要意义。

在本次研究中，实验班应用了思维导图：在学生的课前预习、教师备课、实验课堂教学与课后评价各个环节都融入了思维导图。预习时应用思维导图，可让实验课有一个整体框架，学生在思考教师设置的问题时，能够从整体上较好地把握整节课的理论知识点与实验要点；教师备课时使用思维导图，可更充分地利用时间，且能够很好地突出教学重难点；课堂讲解时应用思维导图，能够提高课堂教学的逻辑性、清晰性，有利于学生对知识的理解，还增强了师生交流。从表1中可得知，应用了思维导图教学方法的实验班，期考平均分、合格率与优秀率等指标均明显优于对照班，差异较显著。这表明，思维导图在生理实验教学中的应用，能够有效提高教学效率，取得良好的教学效果，不失为一种优秀的教学方法。

总而言之，对护理专业学生进行生理学实验教学时，全程应用思维导图的教学方法，能够有效提升学生的学习兴趣，有利于学生更好地掌握已学知识及其实验操作能力的培养与提升，具有重要的

价值，可作为一种有效模式在教学中广泛应用。

参考文献

［1］高素兰，韩小云，赵艳春.思维导图在护理中应用的研究进展［J］.全科护理，2015，13（10）：889-890，901.

［2］林虹，吕一婷，林梅.思维导图在高职护理专业内科护理学中的应用研究［J］.中华护理教育，2015，12（05）：363-366.

［3］祝传贵，郑素玲，张小青，聂伟超，张冬.思维导图在护理专业免疫学教学中的应用研究［J］.科教导刊（上旬刊），2014 （11）：170，228.

［4］曹怡云.思维导图在生理学教学中的应用［J］.当代医学，2016，22（03）：163-164.