问题教学法在初中数学教学中的应用

陈彬

摘 要：数学教育一直是多数学生学习的难点和重点，如何让学生更好的学习掌握到知识，是每个数学教育者需要考虑的问题。而问题教学法就提供一个模式，通过如何提出问题，解决问题，进而掌握问题的一套教育方法，使得更多的学生从自己出发，提升数学的学习能力。

关键词：问题教学法；初中数学；自主学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-276-01

作为初中教育的重要组成部分，数学教育方法的应用的得到了很多一线教师的实践，如何才能让学生最全面的理解并解决数学问题是每一个数学老师迫切希望解决难题。而问题教学法就是很多老师的首要选择方法，通过学生自主学习，自主提出问题，老师给予相应的分析帮助，或者是老师主动提出问题，让学生相互讨论解答思路，进而解决方案，都可以让学生更好，更主动的掌握好知识点，熟练思维技巧。可是如何做好问题教学，是每一个教师必须要思考的问题。

一、问题导学法的含义及特点

问题导学法使用提问的形式，引导学生去思考和研究具体的问题，以此实现知识学习的自主获得。问题导学法是一种全新的课堂教学模式，不仅直接体现“以生为本，以师为辅”的新课改要求，而且突显了“探究为主，自学为主”的教学新要求，将传统的教学重点转变为重视和培育学生们的综合素养和多项能力。可以说，将问题导学法应用到初中数学的教学改革中，数学教师应当巧妙地提出问题，引导初中生解决这些问题。这才是问题导学模式下的数学课堂教学中心环节和重点内容。问题导学法具有很强的引导性、情景性和规划性，因而又被称为问题情景教学法或是设问教学法。

在具体的初中数学课堂教学之中，数学教师必须对“问题”予以高度重视，并确保所提出的问题能够有效落实到数学教学的整个过程当中。为了切实体现问题导学法的模式特点，数学教师须要在了解和把握初中生特点的基础上，提出适当的数学问题，兼顾学生的特点需求和实际的教学需要。

二、问题教学法的原则

1、适度适量原则。由于数学教学任务都是与数字图形有关，对于在学习过程的，由于教学任务的要求，对于特定的章节，是很难在现实生活中找到相对于的问题表述，问题教学法可能会遭遇到瓶颈，此时教师应当主动的提出问题，由于老师的生活经历更加丰富，更容易在现实生活中找到对应的问题。如果是学生完全可以理解的范畴，如一元一次方程，二元一次方程等，老师应当主动引导学生提出问题。由于初中学生思维逻辑性不强，因此教师应当控制学生的提出问题的宽度，主动帮助学生完善问题的条件，量化问题的关键，只有把握住无论是老师提出的问题，还是学生自主提出的问题的质量，才能确保问题教学法的有序运用。

2、因人而异原则。由于不同学生的不同现实情况，可能导致学生之间对于同一个问题的认知能力差距较大，对于同一个问题，老师在诱导学生提出问题时，有的学生能够完成，有的学生不能够完成；有的同学提出的问题好，有的同学提出的问题不好；有的同学能够解决自己提出的问题，有的同学不能够解决自己提出的问题等，这就要求教师在课堂上主动进行询问帮助，对于某些同学的不完美表现要提供帮助和安慰，避免因为问题教学法导致的学生的学习积极性的降低。同时对于同一个学生在学习不同的知识点时，可能会有不同的表现，因此教师应当及时的发现学生之间的变化并根据学生的变化来安排不一样的问题教学法的内容。

3、复习巩固原则

不管问题教学法是以怎样的形式进行开展的，最终的落脚点都是要对知识点进行讲解，完成教学大纲所规定的教学任务，因此在学生通过问题教学法开始接触到新的知识点，并对新的知识点有一定的认识了之后，老师应该主动将与新知识点类似的问题，或者将问题换一个表述形式重新让学生再次分析问题、解决问题，从而达到巩固复习的效果。问题教学法只是学习新知识，掌握新积极手法，不管问题的解决是如何的多种多样，最终的都需要将新的知识进行不断的巩固，进而达到教学任务要求。

三、问题教学法的控制

1、提出问题的逻辑性。因为问题教学法中的问题的提出是根据教学任务或者教学知识点的要求来提出的，应此需要把握住提出问题的逻辑性，不能因为问题，所以问题需要老师积极对条件进行分析，诱导学生积极的思考，大胆的提出问题。同时要把握的学生积极参加的心理，不要将问题设置的过于简单或者过于隐晦，使得学生对于提出问题没有头绪，将达不到问题教学法的要求。

2、问题的解决

提出问题的主要目的就是要解决问题，重点是将解决的问题的思路和方法整理出来，让学生在形成自己的知识框架，对于问题的分析解决能力。如果只是单纯的讨论将问题无限的扩大，只是在提出很多的问题，却不着手将问题解决，就会偏离问题教学法的初衷。

3、关注学生的状态。让学生学习到相关的知识，掌握相关的知识要点是教学的主要目的，关注学生的心理以及学习能力的变化，是解决学生在学习过程所遇到的所有问题的关键，因材施教是让学生做成长的主人的重要一步。因此，不管是提出问题，还是解决问题，都是要了解学生对于问题的理解和解决，只有这样才能是学生得到成长。

综上所述，在初中的数学教学中使用问题教学法，既可以调动初中生的学习积极性，确保他们能够参与到具体的数学学习过程中，贯彻落实“以生为本”原则，又可以灵活调动数学课堂氛围，并能有效提高初中数学的教学效率。初中数学教师在采用问题导学法进行教学时应当根据问题导学法的特点来安排适当的教学任务以及教学的重点内容，只有将问题导学法与教材内容相符合的教学任务相结合，才能起到更好的教学成效，让学生的数学学习成绩得到提高。

参考文献：

[1] 朱 琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2012，（02）.

[2] 王 静.论如何提高初中数学教学的效率[J].学周刊，2016，（03）.

[3] 陈锦凤.理解性教学在初中数学教学中的应用研究[J].数理化解题研究，2015，（13）