多维度开展数学课堂教学浅探

叶志英

【关键词】主体意识 创新意识 应用意识 多维度

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0039-02

在当前的课堂教学中，教师“满堂灌”的现象大为减少，追求灵活、热烈、多元、互动、实效的课堂，已经普遍成为数学教师的共识。但由于传统教学意识的影响，且教师对新课改精神的理解还存在一些偏差，导致了新的教学问题不断出现。教师要善于激活学生的意识，以多视角、多维度开展数学课堂教学，进一步提高课堂教学质量，提高课堂教学的有效性。

一、强化主体意识，转变课堂教学观念

强化学生的学习主体意识是新课程标准的基本要求。在数学课堂教学中，教师要注意转变教学观念，尽快实现身份转型，使自己由过去的课堂教学主宰者向现代课堂的引导者、参与者、服务者转变，建立新型的师生关系，为全面提升课堂教学有效性创造条件。

（一）激发学生主体参与热情

新课改倡导课堂教学要引入自主合作探究式学习模式，将自主合作探究学习意识作为课堂教学最需要关注的教学意识，凸显学生学习的主体地位。教师在课堂教学设计、执行教学方案的过程中，要重视培养学生主动参与学习的意识。

在学习人教版数学七年级上册《正数与负数》时，教师先让学生阅读文本，并给出思考问题：有没有一种既不是正数也不是负数的数呢？如何用生活中的实例进行说明？学生针对教师给出的问题展开了自主探究学习，很快就找到了学习的切入点，找到了生活中常见的例子。有学生说：0既不是正数也不是负数。我们平时听天气预报，有0℃一说，这个温度标值以上可以用正数表示，这个温度标值以下可以用负数表示。通过创设问题情境，激发学生主动参与的热情，让学生针对教师的问题展开自主合作探究，进而提高了学生合作探究的能力。

（二）强调教师主导服务意识

强化学生学习的主体地位并非要弱化教师课堂教学的主导作用，相反，在课堂教学设计、教学资源整合、教学训练引导、教学评价优化、教学反思意识的培养方面，对教师提出了更高的要求。教师讲课时间少了，但知识传授、课堂引导效果不能弱化；教师实际操作示范少了，但学生技能培养、课堂组织效果不能降低。因此，教师要充分发挥教师个体的聪明才智，注重课堂教学品质的提升，强化学生数学素质的塑造。

在学习人教版数学八年级下册《函数的图象》时，为了让学生对函数的概念有清晰的认知，教师设计了一个探索问题：摩天轮在上升过程中，旋转时间t（min）和人离开地面的高度h（m）之间会形成什么样的关系呢？能够列表表示吗？学生对这个问题产生了浓厚的研究兴趣，纷纷展开自主探索，很快就建立表格。但是教师没有放任学生探究，而是根据学生提供的表格数据，引导学生总结其中的规律，并对函数概念进行解读。可见，案例中教师让学生根据生活经历展开数学问题探究，体现的正是学生的主体参与意识；而教师引导学生总结规律，则体现了教师的主导服务意识。

二、凸显创新意识，优化教学情境设计

学生是学习的主体，教师要注意采用多种方式创设教学情境，为学生主动学习提供优良环境。创设教学情境方法众多，教师要根据教学实际和学生实际进行合理选择，优化情境设计，实现教材文本和学生生本之间的思维对接，激活学生的创新意识，形成重要的学习内驱力。

（一）语言情境创设

创设教学情境的手段众多，教师需要对教学现实有清晰了解，才能制订针对性更强的教学预案。教师生动陈述、利用数学故事引导、列举生活案例、组织多种形式的学术大讨论，都可以为学生创设适宜的教学情境。通过多渠道创设语言情境，充分点燃学生的学习热情，让学生主动参与课堂教学活动，展开生生互动和师生互动，提升课堂教学维度。

（二）多媒体情境创设

教师创设教学情境还可以借助媒介进行，利用多媒体展示丰富的画面、视频、文字材料，进一步激发学生学习的主动性。多媒体具有强大的展示和联网功能，丰富多彩的照片、动画，生动形象的视频、音频，还有个性十足的图解、图示，都能够将数学的抽象性、深奥性等特征进行形象化、浅显化处理，为学生顺利掌握数学相关概念和理论知识创造条件。

在学习人教版数学八年级上册《全等三角形》时，教师利用多媒体展示三角形屋顶、铁搭、三角尺等图片，引入三角形的认识，让学生在生活中找到全等三角形的实例，并对全等三角形特点展开讨论。学生通过寻找全等三角形实例，展开相关讨论，构建全等三角形概念认知。教师利用多媒体展示三角形，让学生找寻生活中全等三角形实例，并通过相关探讨，进一步培养了学生全等三角形概念的认知。

三、注重应用意识培养，提升实践训练维度

数学是一门应用性很强的学科。在课堂教学中，教师要注重学生应用意识的培养，遵循数学课堂教学和学生学习认知规律，联系学生的生活经历和体验积累，对数学认知进行验证，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

数学课堂教学需要设计大量课内、课外训练任务，用以巩固学习认知。教师在设计课内训练任务时，要注意掌握几个维度问题：首先要提高针对性，体现分层教学原则。其次是提高训练内容的典型性，提升训练效率。数学训练内容众多，教师需要对相关资源进行整合优化，杜绝“题海战术”，对训练内容进行精心选择，尽量减少数量，提升质量，这样才能提升训练品质。此外，数学课外训练设计也是教学的重要内容，教师要对训练内容进行筛选，对训练题型进行优化，提升趣味性，增加生动性，促使学生乐学愿做。教师要注意训练内容与学生生活实际的接轨，让学生在生活实践中学习数学、感知数学，从而形成鲜活的学习认知。

在学习人教版数学八年级上册《三角形全等的条件》时，教师拿出一个破损的三角形纸板：这个三角形是一个全等三角形，可有一个角折断了，老师想再重新做一个相同的纸板，同学们有什么好办法吗？这个破纸板就放在教室内，下课之后大家都来研究一下，下节课给出制作方案。这样的课外训练题目，因为与现实生活密切相关，学生探究的热情很高，可以想象，学生在课下一定会找出众多解决的方案。

四、整合反思意识，构建崭新的认知体系

教学反思是现代课堂教学中教师必须具备的专业素质，在课堂教学的各个环节展开教学反思，找到教学存在的问题，调研学生学习中存在的缺陷，可以及时调整课堂教学设计，优化教法学法结构，为课堂教学顺利展开形成重要的矫正力量。

教学反思应该是一种贯穿教学始终的教学意识，但许多教师对此往往存在一些认识偏差，认为教学反思自然是教后反思，其实不然。在教学预设阶段就需要教师有反思意识，注意对过往教学教训、教学经验的总结和借鉴；在教学过程中，要时时展开反思，检查教学行为的科学性、合理性，要对教学的执行情况随时作出评估，及时进行教学设计更改和调整；教学结束后更要反思教学得失，为后续的教学提供重要的教学信息参考。

在学习人教版数学八年级上册《分式的运算》时，教师在课堂导入阶段让学生说出分数的乘除法法则，为分式运算做铺垫，但是多数学生对分数乘除法法则分辨不清。有些学生能够说一点，也出现一些漏洞。教师立即调整课堂教学程序，先对分数乘除法进行重点回顾和复习。教师在学习之前及时改变教学进程，这就是前置性教学反思的结果，为顺利展开教学做好铺垫。

新课改要求课堂教学要凸显学生学习主体地位，增强学生的课堂观察、实验、验证、推理等意识，让课堂教学呈现健康发展的趋势。为进一步提升课堂教学品质，教师要注重教学意识的更新升级，优化教学设计，关注学生个性发展，在培养学生的实用意识、创新意识、反思意识中，形成个性化教学模式，全面提高学生的数学素质和能力。

（责编 林 剑）