巧用多元化评价提高小学数学作业质量的研究与实践

闭瑞雪

【关键词】多元化评价 小学数学 作业质量 研究 实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06A-0010-03

家庭作业既是对课堂教学的巩固和补充，也是对教学效果的一种有效反馈与检测。家庭作业质量的好坏直接影响到学生的学习效果，更重要的是影响学生今后的学习、生活。笔者发现平时学生对作业的态度、完成的情况和质量不容乐观。为了提高家庭作业的有效性，笔者开展了专题的研究与实践。

一、开展专题调查

为了更直观地了解学生家庭作业的方方面面，笔者于2013年11月对所任 三年级一个班级全体46名学生进行了“完成数学家庭作业情况问卷调查”，调查结果如下：

（一）学生完成作业情况：

1.喜欢做作业的占63%。

2.回家后马上写作业占86%。

3.家庭作业独立完成情况：先自己写，遇到不懂的题目再问家长的占74.4%。

4.家庭作业自觉完成情况：自觉写，回家后首先做作业，做完作业再玩占51.2%，需要家长提醒甚至监督才做作业占37.2%。

5.先自己读题，后做题占60.5%。

（二）家长对孩子的监督情况：

1.每天督促孩子完成作业的占46.5%，经常督促孩子完成作业的占27.9%，偶尔督促孩子完成作业的占25.6%。

2.孩子做家庭作业遇到困难时有家长辅导占90.7%。

3.孩子完成家庭作业时每天有家长检查签字的占53.5%，经常有家长检查签字的占39.5%。

4.当孩子不能按时完成家庭作业时家长的态度是辅导、督促其完成占69.8%。

5.能给孩子提供安静做作业的环境占95.3%。

6.经常询问作业完成情况占81.4%。

7.向老师询问孩子做家庭作业的情况以及家庭作业的要求：经常占9.3%，偶尔占62.8%。

8.限制孩子看电视或规定孩子完成作业后才能看电视占74.4%。

9.检查孩子的作业看到写错的地方就叫孩子改正，看到字写得不好就叫孩子重写占95.3%。

10.通过平时的作业了解孩子学习情况占65.1%。

11.发现孩子作业书写潦草督促孩子重写，把字写好占83.7%。

12.最关心孩子的作业习惯65.1%；最关心孩子学习成绩占34.8%。

（三）调查结果表明：大部分学生喜欢写家庭作业并能独立完成。大部分学生有先读题再写作业的良好习惯。家长经常检查、辅导孩子的家庭作业，并关注孩子的书写情况及作业习惯。但是，经常向老师询问孩子做家庭作业情况以及家庭作业的要求家长占的比例比较小。

如何充分发挥学校、家长、学生等多方力量，提高学生课外作业的质量是摆在教师面前一个比较突出的问题。笔者经过近三年的研究，主要通过巧用多元化评价提高小学数学家庭书面作业质量，取得较好的效果。

二、提高小学数学家庭书面作业质量的实践与研究

（一）争星卡——点燃激情的敲门砖

要提高学生完成家庭作业的质量，首先是激发学生的内驱力，点燃学生的激情，让学生有主动写好作业的强烈愿望。其次是让家长知道作业的要求以及学生在完成作业过程中需要养成的学习习惯。最后教师要及时了解学生在家里完成作业的情况，及时调整教学进度和教学方法。为此，笔者用一张A4纸平均分成4份设计了争星卡，争星卡分为正反两面，正面是学生完成作业的详细要求，反面是家长的评分说明和留言。家长留言可以是对孩子完成作业的评语，可以是家长对孩子的鼓励和期望，也可以是家长和老师的交流等。一张小小的争星卡，却是联系学生、家长、老师的纽带，三方无限沟通的平台。

（卡片正面）

（卡片反面）

备注：1.读题：态度认真，语音清晰填A；基本能把题目读完填B。不读题填C。

2.解题：能通过画图、说数量关系解释题目的意思或讲清楚题目的意思填A；基本能解释题目的意思填B；不能说出题目的意思填C。

3.检查情况：写得全对或能检查出错误并订正（要在表中注明检查出几处错误并订正）填A；检查了但是没有检查出错误填B；没有检查填C。

4.书写情况：字体端正、作业整洁、无涂改填A；书写认真，有少部分涂改填B；字体潦草、涂改较多、作业不整洁C。

5.独立完成情况：能独立完成作业填A；先独立完成，遇到不懂的问家长填B；只有家长辅导才能完成填C。

家长留言：

根据教学内容的不同，有时候作业会有一定的书写格式要求或解题方法的重点训练，因此，笔者也会根据教学情况对反面的内容进行调整。如：

（卡片反面）

老师留言：

同学们，解题的时候请用：已知 ，求 用除法计算。这样的句子说一说你的想法。相信你清楚的讲解一定能得到家长的表扬，同学们加油！

例如：20个苹果，每4个放一盘，能放几盘？

解题：已知总数是20个，每盘的数量是4个，求有几盘。实际上就是要平均分，所以用除法计算。

家长留言：

每天学生完成作业后，家长根据“争星卡”正面逐项检查并打等级。第二天，老师根据批改作业的情况结合家长的评分情况在争星卡上打等级。“争星卡”搭建起了学生、家长、老师相互沟通的桥梁，让沟通打破了时间、空间的局限。但是，要想让争星卡发挥作用，关键的主角是学生。充分点燃学生的“激情”，“争星卡”才能发挥作用。因此，笔者制订了争星榜的评比方法：

1.每周评比一次星级作业。五星级奖励100分，四星级奖励90分，三星级奖励80分。

2.每月总评一次。把四个星期的积分进行累加，满320分以上荣登争星榜。

将争星榜张贴在教室的学习园地，让每一颗星星闪闪发光，让榜样的力量不断激励学生形成你追我赶的趋势，让争星卡成为点燃激情的敲门砖。

“争星卡”评比的实施，得到了学生的喜欢，家长的赞扬。有的家长感叹：“有了争星卡，明确了作业的要求，在家里能清楚地知道该如何检查、辅导孩子完成作业了。”有的家长高兴地说：“孩子很紧张，一到检查作业时特别小心，生怕不得星。”还有的家长说：“孩子很在乎争星卡，特别珍惜这份荣誉。”……同时，在家长留言处，可以看到家长对孩子鼓励的话语、表扬的欣喜、殷切的期盼……

（二）多元化评价——让激情重新燃烧

完成数学作业情况争星卡在刚开始实施的时候，学生的积极性很高，家长也能从争星卡背面的提示明白孩子写作业的要求以及指导的方向，反响很好，收到了很好的效果。但是经过一段时间的实施，笔者发现部分学生积极性减退了，有时会不交争星卡；还有一部分学生因为家长不在家或者工作比较忙而没有帮学生填争星卡。针对这种情况笔者进行了反思，原来是一个月评一次争星榜，学生期待的奖励等待的时间太长，因而会产生倦怠的心理，导致积极性减退。因此完善评价机制，再次激发学生的积极性是提高学生完成家庭作业质量有效方法。

1.星级作业由原来一个月评一次改为一个星期评一次，并且每周都要进行总结。学生总是互相影响的，利用班级榜样或范例的力量来赢得学生的认同和模仿，端正作业态度，让鼓励、表扬、榜样不断给予学生正能量。

2.评比星级家长，评上星级作业的学生家长评上星级家长，让家长和孩子一起为登上星级榜而努力。

3.多次评价法。在评价学生作业的问题上，以往是经过老师审阅和批改，然后给予一次性的成绩。因此，实践中常常出现教师批改作业时一丝不苟地结合实际情况用心撰写评语，但教师批改后的作业学生只是一看了之，甚至看也不看，根本不去思考和改正，以至出现错误的地方下次还会错，形成屡做屡错的“恶性循环”。为了改变这种状况，笔者采用多次评价的做法，给学生改正的机会。教师对学生的作业先给出评价，做错的地方在规定的时间内及时订正，给予改分的机会，完成得好的重新获得星级。这样就能让学生有更多的机会争星，保护争星的积极性；同时也培养了学生及时订正作业的习惯。

4.小组互助。对学生来说，做作业不仅仅是完成学习任务，更是培养良好的学习习惯和品质、提升学习能力的过程。有相当一部分学生，因为家长工作忙而无法辅导作业，导致不能正常交“完成家庭作业争星卡”，久而久之就对星级作业评比失去了信心，影响家庭作业的质量。针对这种情况，笔者采取小组互助的方法，让每位学生都有机会争星。首先在班里成立4人学习小组，每个学习小组选一名责任心强、愿意为同学服务的学生当组长。组长负责对学习有困难的学生进行辅导，同时组长还可以发动组员帮助学习有困难的同学。为了激励小组长真正起到“领导”的作用，笔者还设计了星级学习小组长、星级学习小组的评比，让整个小组在评比中不断成长、成熟。小组互助是一个相互交流、传递信息的动态过程，能有效提高家庭作业质量。

（三）智慧袋——让激情留有“空白”

随着课程的不断深入，知识的难度在不断加大。学生在完成作业的过程中会遇到难题，加上家长没有办法辅导，很容易造成学生畏惧的情绪而对家庭作业“望而却步”。为此，笔者在班上征求学生的意见，让学生讨论该如何解决这个问题。通过讨论，学生同意了老师的提议：在教室里放有一个袋子，当同学们遇到难题时，可以写纸条提问题。对于这些问题，征集班内同学解答，如果同学解答不了，由老师解答。学生还给这个袋子起了个动听的名字：智慧袋。

“智慧袋”刚刚出炉的第二天早上，就出现了“问题字条”，班上的同学都抢着来解答，整个教室因为激烈的讨论而沸腾。可想而知，这样的效果是非常明显的。此时，学生最需要的是老师的鼓励和肯定，对敢于提出问题和积极解答问题的同学，老师都给予了高度的赞扬。接下来又陆陆续续出现了“问题字条”。老师根据实际情况，对比较有代表性的问题，在班上征集学生解答；对个别问题，征集“自愿者”课后“一对一”辅导、讲解。心理学认为：人们在面对不完美或缺陷时，即有“空白”刺激物时，就会情不自禁地产生一种急于要改变它们并使之完美的倾向，从而引发进取、追求的内驱力，并积极主动地填补和完善“空白”。“问题字条”是学生敢于质疑，而积极解答的“自愿者”是挑战困难的领头羊，两者的相互交错中，提升了家庭作业的质量。“智慧袋”让学生留有“空白”，留住激情，迸发无限潜能。

通过巧用多元化评价提高小学数学家庭书面作业质量的研究过程发现，根据学生实际情况制订评价制度激发学生的热情，运用激励机制提高学生完成作业的质量，是行之有效的方法。“争星卡”在中年段很有效，在学生和家长中呼声也高，但是对高年段的学生吸引力不强；多次评价法、小组互助、智慧袋则中高年段都适用，特别是“智慧袋”对高年段的学生来说更能挖掘他们的潜能，充分激发他们的学习主动性。在今后的教学中，笔者将继续推行多种评价方法并行，认真考虑学生每一个阶段的情况、需求、兴趣点调整、完善评价的方法，特别是更加科学合理地设计“智慧袋”的评价方式使之呈阶梯式上升，让每个学生都能通过“智慧袋”这一平台展示自己，真正体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的教学理念，提高家庭书面作业质量，提高课堂教学质量。

（责编 林 剑）