运用思维导图改进学生阅读思维方式

王洪英

【摘要】 笔者在本文中就如何运用思维导图改进学生阅读思维方式谈了一些自己的见解。

【关键词】 思维导图 学生 阅读思维方式

【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-061-01

一、研究背景

从事多年的语文教学工作，我一直无法解决一些困惑，例如：学生喜欢上语文课，但不喜欢分析问题；喜欢朗读课文，但不喜欢阅读理解；喜欢思考口头讨论交流，但不喜欢落实到纸笔……究其原因，主要是在语文阅读的思维方式上有所欠缺，思路混乱、不清晰，不知从哪里切入，没有条理，因而表达吃力，逻辑混乱。还有初中生不喜欢课上大量的笔记书写，这对于他们来说困难较大。

二、研究意义

思维导图以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

现阶段的初中阅读教学面临着很多问题：学生不理解题目要求，思考问题不知道从哪里切入，答题时结构混乱、详略不当，答题语言欠规范。因此，如何激活学生的思维让学生了解题目考查的意图、清晰的梳理答题的结构、合理运用语言是学生处理阅读问题的关键。而利用思维导图进行课程教学设计，则能使整个教学过程更加系统、科学、有效。首先，它能帮助师生形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握；其次，它能帮助师生掌握正确有效的学习方法、策略，更快更有效地进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。通过对关键词和核心内容的查找可以更好地帮助老师和学生们加强对所阅读内容的理解并将所学内容进一步深化。因而运用思维导图改善学生阅读思维方式的研究具有重大意义。

三、研究目标内容

在语文的教学过程中利用思维导图来改进学生阅读的思维方式。探索使用思维导图帮助学生改进阅读思维方式的可行性。利用思维导图来处理课堂教学中的重点、难点以改善教学的有效性和学生的思维模式。思维导图在中学生语文阅读中的价值体现在多个方面。

1. 把握文章组织框架促进理解。有效运用文章组织结构不仅能提高读者对文章的理解，而且有助于读者对文章内容的吸收同化；提供记忆线索和检索规则，有效地理解和回忆课文。

2. 形成概括化知识结构进行有效阅读。语篇分析和篇章理解的研究表明，阅读理解不仅受到文章的语言和内容的影响，而且还受到文章结构的影响。作者在计划和撰写一篇文章时，必须考虑内容和结构两个要素，必须考虑如何将内容按一定的逻辑结构排列和组织起来。特定的内容往往需要选择特定的结构，才能有效表达。

3. 预测细节，推断隐含寓意。激活回忆及相关背景知识，对文章进行预测推论。对文章的预测理解程度间接影响到阅读的速度和质量。例如上文中提到的“民族研究文章形式图式”，一旦在学者头脑中形成了这种图式，便会在以后对此类文章的阅读中加以运用，按照形式图式的内容结构进行加工处理，选择性分配注意，迅速捕捉文章关键信息。

四、研究过程

据此，设计使用思维导图，在初一（1）班上一节语文课，题目为《品味富有表现力的语言》。这节课以前采用常规的教学模式上过，通过小组合作、讨论探究的方式，取得一定效果，但不是很显著。这次使用思维导图，希望能够帮助学生改善思维方式，使其更清晰的理解问题、梳理思考过程、规范答题语言，同时激发学生兴趣，从而不再发怵表达与交流。

研究方法：行动研究法、课堂观察法、文本分析法

五、研究结果

通过这节课的实践表明，指导学生制作思维导图，在促使学生积极思考，加深对知识的理解，提高学习能力的同时，也激发了他们的学习兴趣，增强了成就感。另外，制作思维导图的过程能促使学生认真体会、观察知识间的关系，甚至发现自己从来没有注意和意识到的各个知识间的关系，从而产生一些具有创新性的理解，达到创新性学习的目的。采用常规教学方式，学生也能形成分析问题的思路及过程，但需要用冗长的文字进行赘述，需要做大量的笔记，对于初中孩子来说写字较慢，大量的文字记录使他们不胜其烦。而用思维导图进行分析，文字量少，展示的思维过程系统完整，清楚明白，一目了然，学生边画“小土豆”边整理思路，越画兴趣越浓厚，上课时间也显得快乐而短暂。

六、研究结论及建议

教师利用思维导图设计课堂教学，以开发学生的创新思维和发散思维为本，结合学生特点灵活掌握数学知识，是实现课堂教学“高效”的有效途径，我们将以课堂为载体从教师行为、学生行为、师生共同行为三方面研究创设教学情境，构建初中语文思维导图高效课堂教学模式。

思维导图的创作灵活，没有严格的限制条件，故而能够充分体现个人的思维特点，具有个性化特征。对于同一个主题的思维导图来说，由于学生的兴趣爱好、知识结构、思维习惯和生活经历不同，因而其所制作的思维导图也有差异，这样思维导图就有利于张扬个性，体现个体思维的多样性。因而在教学中推广和应用思维导图具有积极的现实意义。

[参考文献]

[1] 崔允漷.有效教学.华东师范大学出版社，2009（6）.

[2] 语文课程标准.北京师范大学出版社，2011年版.

[3] 王慧.思维导图在语文阅读教学中的价值与运用，2013（5）.