浅谈提高高中生物课堂教学效率的策略

郑土英

【摘要】 随着课堂改革的不断深入，生物教师也要更新自身对高中生物的教学理念，要保证在教学的过程中发挥重要的指导作用，而最重要的途径就是提升课堂教学质量。因此，如何提升课堂效率的策略尤为重要。笔者结合自己的教学经验总结了几点运用，主要是课前5分钟诵读、课堂一分钟的巧妙利用、指导学生自主构建知识网络、小组合作评讲试卷。

【关键词】 高中生物 新课改 教学效率 策略

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-036-01

一直以来，提高课堂教学效率都是教师追求的目标，高中生物教学也不例外。尤其是新课改的推进，高效课堂显得更为突出。教师要不断创新教学方式，打造高效课堂。笔者通过自身的实践和探究，主要从以下几方面阐述如何提升高中生物课堂的教学效率。

一、课前5分钟诵读

预备铃响之后由科代表领诵读该节课学习相关的内容，可以是教材重要的段落或是导学案的知识梳理部分，也可以是复习资料知识归纳总结等， 我提前跟科代表布置好诵读内容。众所周知，生物是理科中的文科，知识点较多，需要理解记忆，特别是广东高考改用全国卷后综合题分值占60﹪，而专业名词或专业术语的表达少不了，答题规范的要求更加严格。从平时学生测试结果显示，容易出错的就是教材中的一些名词，比如甲基绿吡罗红、双缩脲、基因的选择性表达、脱水缩合、磷酸二酯键、生物膜的流动镶嵌模型、稀释涂布平板法等名词，总是会出现一些同音异形字、错别字或颠倒词语等。还有，一部分学生学习积极性不高，自主学习能力差，并没有安排课前预习，导致课堂上跟不上老师的节奏，容易分神，直接影响课堂学习效率。

针对以上问题，要求课前朗读5分钟，既可以让学生提前进入课堂状态，提高学生自主学习的能力；又可以培养学生答题规范的习惯，从而提高考试得分率。尤其是在高考第一轮总复习，落实课前5分钟诵读，效果更显著。

二、课堂一分钟的巧妙运用

“一分钟运用”这个概念是在《魏书生文选》中看到的，他用于班主任管理工作和语文教学中。进行一分钟记忆力比赛，形式有一分钟背诵比赛、一分钟速读、一分钟听力等。结合高中生物的知识特点，我在生物课堂上也尝试此方法，学生学习兴趣较高，氛围很好，效果明显。

其实高中生物的很多内容也可以用一分钟记忆比赛来提高学习效果：（一）文字类的内容：细胞膜的三点功能、蛋白质的功能（口诀）、基因分离定律和自由组合定律、种群和群落的概念等。（二）表格类：高倍镜和低倍镜的比较（视野大小、亮度、物像、镜头长短）、检测组织中的糖类、脂肪、蛋白质（所用试剂、反应颜色）、有丝分裂和减数分裂各时期的特点（口诀），以及两者的异同点。（三）公式类：有关蛋白质分子结构中的数学计算、DNA分子结构中的数学计算、标志重捕法中种群数量的计算、常染色体上的基因遗传病计算等。（四）反应式类：光合作用的反应式、呼吸作用的反应式等。除了在课堂中开展知识点教学时运用一分钟记忆比赛外，在课堂总结时也可以用此方法，让学生进行一分钟的总结，梳理知识点，概括重点。这样可以锻炼学生的胆量和表达能力，更重要的是掌握学习的思路和方法。

三、指导学生自主构建知识网络

自主构建知识网络是一种有效的复习方法，有利于学生在自然回忆的过程中不断地将学过的知识提取再现，根据知识的内在规律进行自主梳理，整理出的结构化、系统化的知识体系，使知识联点成网。但是很多资料都有知识网络，导致很多老师没有充分发挥学生的构建能力，而是让学生自己看现成的网络，我以前也是，这样达不到相应的效果。比如，刚学完“酶”这个知识点时，我提问一个学生学习了酶的哪些内容，他仅答出酶的专一性，还有酸碱度、温度对酶的影响。根据他的回答可知，他的思路是凌乱的，知识点之间没有联系，没有系统化。后来我引导学生用酶作为中心词发射型的方式构建概念图，把概念、作用机理、本质、特性、影响因素等内容全概括出来。从此我就开始引导学生构建知识网络，学完一章要求做作业，学生自己构建，由于学生的知识结构、思维习惯、认知程度以及学习喜好的不同，其在自主建构知识网络时注入更多的自我思考。

四、小组合作评讲试卷

在试卷评讲课堂上，我充分利用小组的合作探究。首先反馈本次考试的总体情况，分析本次考试丢分的原因，比如有基础不扎实、计算错误、答题不规范或不准确、迁移能力较弱等。归纳每道题所考察相应的知识点和得分率特别低的几道题及各错误选择的人数，引起学生的极大兴趣和注意。其次让学生自查自纠，通过思考后把不懂的题目做出标记，再进行小组讨论分析，然后由各小组派一个代表到黑板列出本小组没能解决的题目及相应的问题。最后我找出共性和差异，对于非共性的问题，看其他组能否解决，若能解决由其他组员讲解分析。这样既能调动学生积极参与，又能提高小组合作探究的能力，这也是新课标的要求。对于共性难题我再补充分析，帮助学生找出题干中的关键词，寻求解决问题的策略，探索解题的思路和方法。

评讲试卷其实是学生通过回顾——纠错——再学习——再认识的动态过程，使学生理解能力由识记理解和重述理解向运用理解提升，从而提高学生的学习效率。

综上所述，在新课改的要求下，提高高中生物的课堂教学效率势在必行。在教学过程中，教师要根据学生的特点大胆创新、不断探索、不断反思、不断总结，掌握提升高中生物课堂教学效率的有效策略。

[参考文献]

[1] 郭晓志.高中生物怎样提高课堂教学效率[J].学术探论，2016（110）

[2] 陈金芬.浅谈如何提高高中生物课堂教学效率[J].教育科学，2015（6）