刍议初中物理教学中学生批判性思维的培养

蔡宇

【摘要】 在初中的物理教学中，批判性思维的养成，需要教师结合学生的学习状态，制定有效的教学策略。本文就目前初中物理教学的现状，来简要谈谈如何有效地培养学生的批判性思维的教学策略与方法，旨在推动初中物理的可持续发展进程。

【关键词】 初中物理 批判性思维 教学策略

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-026-01

批判性思维，指的是个人对自身学习或者工作的一种反思、推翻和再确立。学生在学习过程中，也会利用批判性的思维来促进自身更好的学习。物理的学习过程中，有许多高深的理论和公式，需要学生去进行深入的思考才能真正掌握，批判性思维能让学生对这些理论的掌握程度进行一个反思，从而找到自己学习上的漏洞并解决它。笔者结合自己近几年在初中物理的教学过程中经验，简要总结以下几点来促进学生批判性思维的发展。

一、有效地设计问题启发学生，进行批判性的思维的引导

一般要在教学中激发学生的思维，我们都需要设计一些具有启发式的提问，来给学生创设一个思考的点，让学生可以去进行深入的思考和探索。在进行批判性思维的引导中，我们要注意设计一些反问的题目来让学生去进行反思。这需要结合教学的内容，合理地将问题穿插在教学的活动和环节中。在问题的设计上，教师要注意问题本身的灵活性，不要设计一些过于呆板或者难度较高的问题，要能最大程度地激发学生的探索欲望。例如，我在教学八年级物理的第二章节《声现象》这一课时，我在教学过程中，提问学生关于声音的产生和传播，基于我们的现实生活的例子。我提问：同学们，我们在打雷的时候，一般是先听见雷声还是看见闪电？有的同学在我刚刚讲完声音的速度以后，自认为应该是先听见雷声，然后，我又将光的速度列出来，学生们马上反应出来正确的答案。又如，我在教学八年级物理《光现象》这一章节中的光的色散一课时，也采用了启发式的问题设计。我在正式进入课程内容的讲解时，先提问学生：大家日常所见的太阳光是什么颜色？有的同学回答黄色，有的同学回答白色。我先讲学生的放在一边，进入光的色散的实验讲解。通过实验的介绍，同学们明白，日光通过三棱镜能被分解成七种颜色，答案自然而然的在课堂得到解答。有学生立马就联想到雨后的空中彩虹，也是同样的物理原理。通过这种方法，学生可以带着问题进行学习，对于他们投入的学习的积极性有所提升。

二、以探究式的学习方法为主，让学生进行自主的学习

在学习过程中，我们要培养学生探究式的学习思维，重要的一点是要让学生在学习的过程中主动的去发现问题、提出问题、探究问题从而解决问题，在这一系列的过程中，学生的自我的评判性思维能得到快速、有效的发展。探究性学习的方法，需要教师在课堂教学时，给予学生足够的学习空间和自由，让他们有时间去发现问题和表达自己的学习想法，促进他们个性化、自主化的学习模式。

例如，我在教学八年级物理《透镜及其应用》这一章节凸透镜成像的原理时，先提前让学生对所学知识进行预习，完成书本上的预习填空和练习。在和学生讲解完基本的知识内容后，我会给学生布置相应的学习任务，让他们自主的去进行完成。比如，让他们用自己的语言来总结凸透镜的成像原理，或者让他们根据凸透镜的成像原理来简要的推测的凹透镜的成像原理。这种问题的提出，会激励学生去自主的了解书本的内容，从而进行探究性的学习，让他们真正意义把学习变成一件自主、独立的事情。

而我在教学质量与密度时，会在课堂的后半段给学生预留十分钟的自我学习反思时间，要他们有时间在课堂上对自己的学习成果进行总结，从而找出自己的遗漏点和困惑点与教师进行有效的沟通和交流。

三、在分组合作学习的过程中，在互相批判中学习和进步

我们可以在初中的物理教学中，应用分组合作学习法，来促进学生自我批判性思维的锻炼。分组学习合作法，是一种运用于集体教学课堂的教学策略，它能有效地让教师的教学活动化繁为简，让课堂的教学效率和质量得到有效的提高，让学生的学习主体性得到加强。在分组学习合作法中，学生之间可以通过学习意见的交流和冲突解决，形成一种有效的批判式学习方法，这种学习方法的形成，依赖于教师在策略应用过程中的指导。

例如，我在教学初中物理关于压强的计算时，会在课堂上给学生布置一个相应的学习任务，让小组进行合作完成。在完成任务的过程中，小组间就解题的思路和方法难免会有意见分歧，这个时候需要通过组员之间的交流和相互理解去达成一个共识，这种共识的达成正是我们批判性思维运用的目的。学生在交流中会慢慢发现自己的不足，并且在教师和同学的引导下得到有效的改变。分组合作法的好处就在这里，它能帮助学生获得学习上的意见，从而让学生对自身的学习进行反思和改正，以达到一个更好的学习状态。

结语

在初中的物理教学中，我们要注重培养学生的思维能力，尤其是在解题过程中的批判性思维。所有教学策略的应用归根结底，还是为了让学生能对自身的学习有更深刻的认知，让他们的学习不盲目，能获得一种高速、快捷的学习体验。

[参考文献]

[1] 钟启泉.“批判性思维”及其教学策略的研究[J].全球教育展望，2002（2）.

[2] 黄朝阳.如何在物理教学中加强批判性思维教育[J].教育研究，2010（5）.