新课改下初中历史如何开展史料教学

钟世明

【摘要】 史料是认识历史的基础，也是历史教学的基础，运用史料教学有利于学生全面了解历史事件，客观看待历史事件。新课标历史教学要求以人为本，学生能正确评判历史事件，体现思想性、基础性、与综合性。在初中历史课堂引入史料教学是课标要求，也是时代要求。

【关键词】 新课改 初中历史 史料教学 运用策略

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）06-019-01

在新课改大背景下，教学中不再以学生学习成绩作为唯一评判依据，强调“素质教育”，尊重学生个体独立性，以发展的眼观看待学生。历史教学也是课程改革的一部分，运用史料教学能帮助学生理解知识，丰富历史知识底蕴，激发学生对历史的学习兴趣，提高课堂质量。因此，如何有效地在初中历史教学中开展史料教学，成为当前历史教师的探索重点。

一、开展史料教学的作用

（一）激发学生学习兴趣。对学生来说，初中历史存在大量需要识记的知识点，枯燥乏味的学习过程让学生厌恶历史学习，考试成绩成了学生学习的动力。学生学习不积极，求知欲缺乏，这样的教学方式没有体现以学生为主体的教学原则。在教学中运用史料，将历史事件生动得展现在学生眼前，激发学生好奇心，引起学生求知欲，让学生主动参与到学习中来。

（二）培养学生独立思维。由于书本的局限性，许多历史事实在教材中只是一笔带过，学生看到的只是文字，对历史事件本身没有概念，对历史事件所产生的历史意义也没有自己的理解。运用史料教学能帮助学生全面掌握历史事件的发展及结果，运用自身思维分析史实，对历史事件对后世产生的影响有自己的见解，培养学生独立思维，形成自主学习能力。

（三）培养学生辩证思维能力。纯粹的唯物主义论告诉我们要辩证地看待事物，看待历史同样如此，任何事物都有两面性。在看待历史事件时学生往往站在特定的角度看待问题，没有体现客观性。而史料往往是多角度的，它以不同“当事人”的角度阐述了历史事件，学生通过史料学习，辩证地看待历史事件，客观评价历史事件，有利于培养学生辩证思维能力。

二、运用史料教学的原则

史料的选取要符合新课改下的教学原则，不能脱离教学实际，在以学生发展为教学目的的基础上灵活运用史料教学。第一是史料的真实性，历史是真实发生的，教师在选用史料时保证史料的真实性，不能有编造、夸大嫌疑。第二是与教材相关性，史料教学不能脱离教材，应该体现源于教材、高于教材，达到补充教学内容的目的。第三是简易性，初中生知识储备不够丰富，对于一些文言文史料、外文史料的解读不够完善，甚至出现误读的情况，因此教师在选用史料时要符合学生现有知识水平，充分发挥史料的作用。第四是时代性，在运用史料时要体现时代特点，让学生能够以史论今，体先知识的实用性。

三、史料教学的开展

（一）运用史料设置启发式问题。一堂课能不能吸引学生往往是课堂前五分钟决定的，教师要激发学生学习兴趣就要从课堂最开始五分钟入手。教师可以在课前准备相关史料，授课前先播放史料内容，再设置问题，激发学生探索心理，引导学生进入学习状态。如在学习《辛亥革命》一课时，教师先播放同名电影片段，引起学生好奇，再设置疑问为何辛亥革命的胜利会有如此大的历史意义，而前面所学的太平天国运动与义和团不及辛亥革命的现实意义？运用史料设置启发式问题，激发学生求知欲，让学生积极学习，达到提高课堂质量目的。

（二）运用史料补充教材内容。新课改后虽然教材记录了更多的历史事件，但由于篇幅限制，部分事件记录不够详实，许多历史事件一笔带过，学生对这部分历史事件了解不足。如在学习《侵略与反抗》一章节时，教材只粗略列举了各条款中的主要赔偿内容，没有详细说明条款内容。教师可以在教学中向学生展示条款细则，让学生感受到清政府的无能与当时人民的屈辱，帮助学生进一步理解《南京条约》、《马关条约》等各不平等条约签订的历史意义。运用史料补充教材内容有利于学生更全面直观的认识历史、看待历史。

（三）让学生课后读史料。课堂不是学习的全部，历史学习重在积累，要想学好历史必须要在课后多下功夫，教师要引导学生在课后通过多种方式获取史料、阅读史料，积累历史知识。史料不只是局限于文字，图片、视频、电影等都是史料的承载方式，如二十四史，抗日战争时期照片，《开国大典》的相关视频，电影《辛亥革命》等等，学生可以依据自己的兴趣灵活选择阅读方式。同时教师要教会学生辨别史料的正确性与客观性，避免错误言论影响学生意识形态形成及成长健康。

结语

在初中历史教学中，开展史料教学的目的是提高课堂质量，丰富学生历史知识底蕴，促进学生全面发展。本人根据多年教学经验，结合新课改教学要求，提出了三点关于史料教学的开展策略，充分发挥教师的引导作用与学生的主观能动性，加强学生对历史的学习兴趣与历史知识的掌握水平。希望通过这些建议，推动初中历史教学发展。

[参考文献]

[1] 焦鹏. 用史料为课堂添彩——例说初中历史课堂史料教学的策略[J]. 中学历史教学， 2012（10）.

[2] 杨国誉. 谈中学历史新课改背景下史料教学的加强[J]. 四川教育学院学报， 2009， 25（4）.