浅谈物理教学中的情感因素

赵青波

摘 要：情感教育是学科教学的一项重要内容，学生的情感直接影响着教学质量的高低。物理教学要根据学科特点，丰富学生的情感，促进学生的认知，培养学生的学习意志，促进个性发展。

关键词：情感因素；学习兴趣；情感体验；成功欲望

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0248-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.162

情感教育是学科教学的一项重要内容，是新课程标准中三维教学目标的有机组成部分。在物理教学中，对学生进行情感教育，丰富学生的情感，让学生进行情感体验是教师的一项职责。因为学生是课堂活动的主体，学生的情感直接影响着教学质量的高低，影响着学生的求知情绪，对学生的终身发展至关重要。所以，在课堂上，丰富学生的情感，促进学生的认知，培养学生的学习意志，促进个性发展有着重要的意义。

一、培养积极情感，激发学习兴趣

我曾经对所教过的不同年级的学生做过调查，学生对于物理学习兴趣与他的物理成绩成正比。学生的这种学习兴趣表现为学生积极的学习情感，表现出他们对学科知识的热爱，对学科的探究精神，对学科的执著。学生对于学科的知识有了兴趣，对学科有着积极的情感，那么学生就会主动学习，心情愉悦地去学习，而不是背着包袱，带着负担去学习。当学习是一种愉悦的事情的时候，当学习是一种享受的时候，我们学习的知识一定会牢固。所以，物理学科就要培养学生积极的学习情感。

二、消除消极情感因素，培养学习自信心

初中生进入二年级，刚刚接触物理，对大自然中的物理现象充满着好奇，对物理实验充满着好奇，对物理科学家的献身精神表示由衷的敬意。在学习过程中，学生充分认识到物理课的学习对社会生活有着重要的意义，想学好物理的欲望相当强烈。但是，随着内容学习的进一步加深，学生就会感到学习的难度加大，感到枯燥，感到乏味。个别学生就会失去学习物理的自信心。所以，在这时候，教师一定要引导学生树立自信心，度过学习的艰难时期，保持好刚开始学习时的学习欲望，保持好学习物理的态势。

导致少部分学生物理成绩差的原因是多方面的，其中一个重要原因是学生在思想上形成了惧怕的心理，心理出现了障碍，没有形成对物理学科的自信心。找到问题的症结，教师才可能对症下药。

从教师的角度看，很多教师对自己所承担的工作感到压力，因为物理学科的成绩平均分低受到批评，因为长时间的物理学科的教学，成绩不见效，对自己所教的学科有一种厌倦之感，往往出现对物理学科的消极情感。教师的情感往往对学生有着一定的影响，有着一定的感染作用。如果教师对自己所教的学科缺乏足够的自信心，缺乏足够的热情，那么学生就不会有学习的激情；如果教师对自己所教的物理知识仅仅是照本宣科，只是面无表情地去解题，那么，教师一副冷冰冰的面孔带给学生的是压抑，是消极。在这样的学习气氛中，学生自然不会认真听讲，细心研读，主动思考，只能是敷衍、搪塞教师布置的任务。教师消极的情感势必影响学生的情感。解决学生的消极情感，必须从教师做起。

三、强化情感体验，满足成功欲望

不同的环境给人的心情是不同的，喜庆的环境，给人的是愉悦的体验，美好的心情；沉闷的环境，给人的是郁闷的体验，苦闷的心情。不同的环境，给人不同的心情，不同的情感体验。作为教师，应该了解到环境对学生情绪的影响，为学生创造良好的学习氛围，让学生进行积极的心理体验。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样必然导致学生的学习成绩与教师的期望产生距离，教师难免对教学中学生出现的问题不满意，甚至是责备。教师对学生已经掌握的知识，对学生将要学习的知识之间存在的距离缺乏正确的定位，以至于学生出现上课听不懂、作业完不成、成绩不理想的情况就责备有加，所以，学生感觉不到学习物理的成功感，只能感觉到的是失败，这样严重挫伤了学生学习的积极性。有时个别学生还会出现学习消极、厌学的情况。物理学习就要满足学生学习的欲望，让学生感到成功的喜悦，这样才能够保持物理学习的兴趣，学习的持久力。

四、培养积极学科情感，享受学习的快乐

师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，主动积极地营造融洽的师生关系。注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。我们曾在“了解电路”一章后就让学生进行“短路和复杂并联电路的判断”，结果不仅多数学生没掌握，而且严重影响了后续学习的积极性。后改为在全部电学完成之后进行专项分析训练，学生便容易接受，因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”实施素质教育就要强化对学生情感因素的研究，让学生有积极的情感，保持旺盛的学习精神。

参考文献：

[1] 王绪华.浅谈物理教学中的情感因素[J].群文天地，2011（14）.

[2] 沙书俊.浅谈物理教学中的情感因素[J].吉林教育：教研版，2007（8）.

[责任编辑 田彩霞]