“说”“做”“写”

杨军民

[摘 要] 高中数学教学内容比较多，对学生的思维能力有极大的考验. “说”“做”“写”是数学教学的重要组成部分，可以通过一系列有效的教学形式促进师生间互动和生生互动，达到理想的教学效果. 在本次研究中将以高中数学交流教学的重要性为基础，结合具体情况，对“说”“做”“写”教学方式进行分析.

[关键词] 高中数学；交流教学；有效性

有效性教学指的是在遵循教学活动的客观规律下，尽量减少时间、精力和物力的投入.在实践过程中“说”“做”“写”对提升学生对数学知识的理解能力有重要的影响，只有做好协调教学工作，掌握各种有效性教学策略，才能达到理想的教学效果. 教师的教学活动需要有效果、有效率、有效益，只有满足各种教学模式的需求之后，才能达到理想的教学效果.

高中数学交流教学的重要性分析

高中数学教材内容比较多，对学生的思维能力和应变能力也是极大的考验，在实践教学过程中需要从当前教学现状入手，培养学生的“说”“做”“写”能力，进而达到理想的教学效果. 以下将对高中数学交流教学的重要性进行分析.

1. 缓解师生间的关系

在数学教学中，采用交流教学形式，能强化师生间的互动，提升教学效果. 很多数学内容比较复杂，学生的理解能力有限，让学生和教师之间进行适当的互动和交流，教师能给予学生更多的帮助，解决当前教学中的难点和重点，强化对知识的理解.

2. 提升教学效果

在具体教学过程中，给予学生充足的时间让学生进行合作和交流，能有效激发学生的学习兴趣. 同时学生端正学习态度之后，主体意识也逐渐变强，可以从不同的程度提升学生的思维能力、审题能力和评价能力，达到提升教学效果的目的.

3. 强化学生间的交流和沟通

当前很多学生都是独生子女，自身性格比较孤僻，学习能力比较低. 在实践过程中开展有效的教学形式，能让同龄人间进行适当的互动和交流，强化了学生对彼此的了解. 很多学生性格比较孤僻，不愿意和其他人进行互动和交流，因此需要强化学生的交流和沟通，从不同的角度入手，对各类知识进行详细的了解，进而达到理想的学习效果.

如何通过“说”“做”“写”提升高中数学交流有效性

针对高中数学教学的特殊性和复杂性，在实践过程中必须从当前教学现状入手，灵活应用“说”“做”“写”教学模式，保证教学的有效性.

1. 提升学生的语言表达能力

当前在高中数学教学中存在一个比较突出的问题，就是教师教得比较辛苦，学生学得也很辛苦，学生没有得到应有的发展. 因此在高中具体教学过程中要从当前教学现状入手，考虑到已有教学案例的具体化要求，适当锻炼学生的语言表达能力. 例如在高中人教版数学教材中学到《向量》，在具体教学阶段，为了强化学生对数学知识的理解，首先学生需要理解向量的概念，掌握向量的几何表示，了解共线向量的概念，对实数和向量的积进行分析，理解两个向量的充要条件. 在实践阶段，要不断提升学生的语言表达能力，让学生对各项定义有全面的分析，并论述自己的想法.在习题训练阶段，需要对平行向量和共线向量有一定的认识，共线的两向量也被称为平行向量. 教师可以选择书本案例，为了起到扩展知识的目的，可以将书本的知识进行延伸，让学生结合书本知识，结合自身的学习能力，对数学内容有一定的了解. 习题练习结束后，让学生对解题思路进行分析和了解，用自己的语言讲述自己的解题过程，强化对各类知识的了解.

2. 增强学生的实践经验

很多数学知识都是和生活存在一定的联系的，在应用教学过程中，需要不断增强学生的实践经验. 在高中数学教材中学到《概率》，涉及随机事件的概率、互斥事件的概率和相互独立事件的发生概率等，在具体教学过程中为了增强学生的实践经验，可以让学生进行实践. 学生需要对例题有一定的认识，“从52张扑克牌中抽取一张，求恰好抽到黑桃的概率”，为了解决上述概率问题，在具体教学阶段要引入“事件和”与“事件积”的概念. 概率教学对提升学生的思维创新能力有重要的影响，只有在实践过程中增强学生的实践经验，才能让学生对数学知识有进一步的了解.采用扑克牌教学的过程中，教师需要起到监督的作用，部分学生会趁机做其他的娱乐活动，在进行实践教学的过程中，需要及时给予学生有效的监督，提升单位时间内的学习效率. 创设数学情境，让学生在探究问题的过程中学习数学知识，并在学习中感受数学在实践中的魅力，同时也培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力. 学生的实践参与能力对教学效果有重要的影响，课堂教学是教师的教和学生的学融合在一起的一个过程，在教学中必须让学生动起来，积极参与到后续教学中.

3. 将知识落实到笔头

在数学课堂教学过程中，学生参与到课堂教学的形式有很多，需要让学生积极回答问题，强化对知识的了解. 教师在具体教学阶段可以根据不同教学内容的要求，让学生积极参与到课堂中来. 例如在讲解新知识的过程中，教师要做好课前介绍工作，吸引学生的注意力，让学生参与到学习中来.尤其是对试卷和习题进行讲解的过程中，要让学生自主分析错误原因，掌握解题思路. 将知识落实到笔头，能增强学生的注意力，例如在高中数学教材中学到《空间的平行直线和异面直线》，在学习过程中，学生必须了解过直线外一点有且只有一条直线和这条直线是平行的，在同一个平面内，如果两条直线都和第三条直线平行，则这两条直线的关系如何？在证明题学习中，对每一个程序都有严格的规定，论述表达比较正确，不能出现任何的疏漏. 只有将知识落实到笔头上，才能让学生对各类知识有更深入的了解，便于后续学习的顺利开展. 学生只有具备扎实的基本功，才能对各类知识有更深入的认识.

4. 创新教学形式

原有的灌输式教学形式已经无法适应现有的教学要求，在实践过程中必须及时对交流教学形式有全面的认识，从不同的角度入手，明确交流教学的各项内容. 为了提升教学的有效性，可以创新教学方式，采用启发式教学形式，给予学生适当的引导. 启发式教学是现代教育的主要观念，能引导学生对各类知识有更深入的认识. 教师在引导阶段需要注意问题的启发性，提升学生的发散思维能力，尽量从多个角度帮助患者寻找解决措施. 例如在“等差数列的通项公式”教学的过程中，可以对学生进行提问，利用哪些条件能求出等差数列的通项公式，学生可以从不同的角度对问题进行思考，灵活应用公式解决问题.

结束语

针对高中数学教学的特殊性和复杂性，在具体教学过程中教师必须对其引起重视. 尤其是高中数学来说，“说”“做”“写”教学方式能从不同的方面提升学生的学习能力. 基于不同教学的方式的特殊要求，教师需要对不同学生的学习能力有一定的了解，针对教学内容和学生的实际情况规划教学方式，尽量帮助学生解决当前教学中存在的各种问题. 同时在“说”“做”“写”具体教学阶段，要尽量帮助学生解决所有的问题，提升教学效果.