农村初中数学教学中高效课堂构建措施的探讨

杨海清

【摘 要】 课堂是教师教学、学生学习的主要阵地，创建高效性的教学课堂能提高学生的学习成绩，提升教师的教学水平。在新一轮的教学改革中，要体现以学生为教学核心，创建高效性教学课堂，以培养学生的全面发展为共同目标。本文根据对农村初中数学教学课堂现状的研究，分析农村初中数学教学中存在的问题，并给出一些措施予以改善。

【关键词】 农村；初中数学；高效课堂；构建措施

【中图分类号】G63.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01

农村学校教学条件虽然在近几年已经得到较大改善，但与城市化教育还存在较大差距。由于农村学校发展规模小、班额小、优生流动大等，农村初中课堂教学还存在较多问题，并影响了课堂的教学效率。因此，在教育现代化的今天，要主动对存在的问题进行分析，并给出合理的解决对策才能提升新时期的数学教学水平。

一、农村初中数学课堂教学中存在的问题

（一）教学内容的局限性

农村初中的数学教学内容存在一定的局限性，不仅影响了教师的教学质量，也抑制了学生的学习能力。在农村学校中，实际的教学内容一般多利用课本上的基础知识，很少有所突破。由于数学知识与人们的生活因素息息相关，教材内容根本不能满足学生的发展需要，只是将机械性的教学内容传输给学生。数学教学内容不仅枯燥、单一，还非常有限。而且，教师在教学中，也不善于改变传统的教学方法，没有发挥学生的自主学习，利用现代科技手段提高教学效率不明显，只是单纯地增加了课堂容量。其次，有的教师职业倦怠较明显，责任心不够强，对教学内容也没有进行深度研究，没有根据学生的实际情况和性格特征实施教学，制定的教学措施也存在局限性。

（二）教学方法的单一性

在农村初中数学的教学课堂上，教师多是利用黑板不断反复演练教学，学生被动学习多，没有充分体现以学生为本的教学理念。教师根据农村初中学生的基本情况进行分析少，组建的课堂气氛比较枯燥、沉闷。在构建探究式的教学模式中，没有积极发挥学生自主能力，激发学生的学习兴趣，实际利用的教学方式与学生的身心发展不一致[1]。因此，农村初中学校要改变该现状，就要根据学生在实际生活中的经验进行研究，利用多种教学形式，激发学生在课堂上的学习兴趣，从而实现全方位的素质教育。

（三）学生数学素养不够高

农村初中学生由于接触的知识面比较小，在思想以及行为上都处于劣势。特别是近几年，大量农民工进城，许多成绩优异的学生转入城内学校，留下经济困难的和成绩较差的在农村学校，更增加了教学的难度。初中数学教学内容涉及的知识点又比较复杂，特别是几何知识以及函数知识的有效运用，要学好该类知识，学生必须俱备较广的知识储备，并且需增加拓展的练习题目。但在农村初中学生在实际的数学学习中，对概念性比较强的数学知识多会产生恐惧感，对知识概念理解的也比较困难，更别说拓展了。其次，有些家长由于知识文化比较低，接触的知识面比较小，他们认为数学知识只是简单的算术知识，从而导致学生的思想观念也不够端正，家庭教育根不上，进而降低学生的学习效果，学生也无法完全投入到数学学习中去。

二、农村初中数学教学中高效课堂的构建措施

（一）营造民主和谐的课堂气氛

在农村数学教学课堂中，为学生营造一个民主化、和谐化的课堂教学气氛。由于初中生在心理变化、身体变化上都处于不断变化阶段，学生的叛逆现象比较明显，学生与教师之间的关系、学生的学习兴趣都会发生明显变化。因此，营造民主、和谐的课堂教学环境成为教学中的重要任务之一。该方法能让学生在心理上尊重教师、理解教师。而且，由于初中数学知识比较复杂、难懂，很多学生在学习期间都会产生排斥情况。教师还应不断加强与学生之间的沟通，了解学生的情感变化，根据学生的个性特点，帮助学生树立学习信心。作为教师首先就应转变自己的思想观念，尊重学生、平等对待学生，还要加强与学生之间的情感交流，对学生在实际学习中出现的问题及时解决[2]。教师只有与学生形成了良好的关系，才能营造一种和谐的、民主化的课堂气氛，才能使学生接受教师传授的教学知识和教学要求，从而激发学生的学习兴趣，提高数学课堂的教学效率。

（二）创建合理的教学环境

在传统教学活动中，由于课程上的教学氛围比较枯燥，学生对相关的数学知识难以理解，学生在课堂上的参与性也不够强，多数是教师讲、学生听的教学模式。要提高课堂教学效率，就要发挥学生主观能动性，使学生积极参与到课堂教学活动中来，让学生多动手、勤思考、多交流、多总结、多展示。例如：在学习平面直角坐标系期间，为了使学生能快速理解平面直角坐标系的主要概念，学会用坐标方法表示位置的简单应用，教师可以在操场上为学生创建真实的直角坐标，让学生实地体会坐标的含义，学习坐标的应用。学生在这种情况下，不仅能增加对该知识的理解，也理解了数学知识与实际生活息息相关。

（三）设置有效的练习题目

课堂练习是促进教学效果的主要手段，通过学生在课堂上对相关知识进行练习，教师能直接观察学生对知识的掌握层次。高效性的教学课堂要有布置科学、有效的课堂练习。老师在对课堂练习进行布置与设计时，需要根据课堂效果合理安排时间，并保证教学内容与习题练习的难易程度和拓展空间。由于初中学生接受知识能力比较弱，在课堂练习中并不能将教学知识完全消化，因此在实际练习期间，就要实施分层次实施练习。根据学生在学习能力、性格特点，将数学练习题分为容易、中等、难三个梯次，满足不同层次学生的学习需求。如，教学一次函数知识时，成绩差的学会根据两点坐标建立方程组求出k、b的值，写出一次函数解析式就可以了；成绩中等的要学会一次函数知识的简单应用，学会解决一些生活中的实际问题；而成绩优异的就可以理解k值的具体含义，掌握一次函数知识的综合运用，解决较复杂的应用题。

（四）采用合理的评价方式

农村初中教师目前还存在单一的利用笔试成绩对课堂教学进行评价。该方法的利用不仅不够客观，还比较粗略，失去一定的严谨性。因此，初中数学教师在评价期间，应利用合理的、多元化的评价方式，加强学习过程性评价，增加学生与学生之间的评价或者利用学生的自我评价。在这种多元化的评价方式中，才能全面提升学生的学习兴趣，才能更全面的掌握学习情况，提升课堂上的教学效果。

三、总结

根据以上相关问题的探讨，要改善农村初中数学课堂教学情况，教师应转变一定的教学观念，体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，从而实现高效性的教学课堂。在初中数学课堂教学中，教学还应利用多种方法，激发课堂的教学活力，增加学生之间的互动模式，这样才能使学生发挥主体意识，保证教学目标的顺利完成。

参考文献：

[1]吕金信.浅谈新课改下如何搞好初中数学教学[J].学周刊A版，2013（9）：138-139.

[2]梁元花.如何运用现代信息技术激活农村初中数学课堂[J].新课程研究（下旬），2015（2）：69-70.

[3]郑嘉.如何构建初中数学高效课堂[J].学周刊B版，2013（3）：48.