书写属于自己的成长公式

◇潘小福

书写属于自己的成长公式

◇潘小福

说到王岚老师，我就会想起1999年的常州市小学数学年会活动。工作才一年的她，承担了面向常州市三百多位教师的课堂教学展示。这位新教师对于数学的理解、对于学生的关注让人印象深刻，教学的设计、课堂的呈现、清新的风格让人耳目一新，以至于很多人在若干年之后见到她，都会聊起那一天与那节课。

时光荏苒，十多年过去了，昔日的新教师已经成长为常州市最年轻的江苏省小学数学特级教师。而在此过程中，她不仅在修炼课堂，也在修为人生，学习与发展同在，研究与成长同行，不断追求着“情理相生、情智共长”的教学风格。

持续的学习，是她成长的一种方式

王岚老师从常州师范学校首届五年一贯制大专班毕业以后，从来没有停止过学习的脚步。江苏教育学院的本科函授、华东师范大学的学习进修，扬州大学的硕士研读……她每次都坐在前排，只为了拥有更清晰的视角与更亲近的距离。她每次都主动提问，只为了能够更主动的思考与更深入的思辨。周末、假期成了她充电的最好时光。她用持久的学习提升视线的高度。在读书中读思想，在读事中读方式，在读人中读理念。

记得在常州市“数学活动经验”专题研讨活动中，我邀请她观课后作即兴主题发言。正是因为有着长期的学习与积淀、深厚的思考与实践，她才能从理论到实践，从结构到关系，从方法到策略，深入浅出地阐述辩证的观点与变化的方式。而每每看到她在各类教育论坛中的精妙发言、在各级教学沙龙中的精彩主持，我们都能读出她学习的功力与思辨的能力。

不断的研究，是她成长的一种样式

“什么是教学？为什么而教学？如何教与学？”这是她常常自问的三个问题。在寻求数学教学真谛的路上，从数学建模到课程统整，她用一个个课例、一篇篇论文、一次次讲座作出了精彩的回答。作为江苏省“十二五”规划重点课题 《基于课程统整的小学数学教学优化研究》的主持人，她的视野是统整的、内容是统整的、方式也是统整的。教学“平移与旋转”一课时，她把课堂搬到了中华恐龙园，引领学生认识物体的运动现象；教学“认数”时，她引导学生自制计数器模型，自我创造个级、万级、亿级的计数单位；教学“运算律”时，她带领学生系统认识正例、反例与特例……在她的眼里，教材绝不是儿童全部的世界，世界才是儿童真正的教材。

她的数学课堂，不仅充盈智慧，也充盈情感。以数学本质和儿童立场关照教学，逐步形成了“情理相生，情智共长”的数学教学风格。在她的课堂中，数学变得有温度、能传情，课堂变得有维度、能生长。每一个儿童都能感受到自己是被尊重的、被需要的，每一个学生都能体会到自己是特别的、重要的。从为思维发展而教学，到为生命成长而教学，王岚老师的数学研究之路充满着数学的理性与人文的感性。

永恒的挚爱，是她成长的一种方式

爱学生，爱数学，她用满怀的挚爱书写教育。对于不同学生的成长，设计不同的方式。她为班级的数学天赋儿童设计《有趣的数独》《小学生眼中的概率》《排列与组合》等个性化课程，为不同层次的学生编写与苏教版教材内容配套的数学童话读本供课前自学、课中辅学与课后延学，为有数学潜能的学生研究数学实验与数学游戏。在学生水痘症状减轻返校后的隔离教学中，她每天坚持给他们上小课，无怨无悔。

爱同事，爱教育，她用满怀的挚爱书写人生。作为名教师工作室领衔人、区小学数学兼职教研员、区送培上门指导小组组长，她把对于教育的理解、对于数学的热爱不断进行传递。无论是校内、学校之间的教研课还是省内、省外的研讨课，她总是带着老师们以课堂观察的方式梳理数据、优化设计，让老师们在学研共同体中携手成长。她多次义务送教到西藏、新疆、河南、宁夏等地，书写着数学教育更大的同心圆。

在我的案头，有一本随笔集就叫作《书写属于自己的成长公式》。透过这本王岚老师2012年度的成长专辑，我触摸到的不仅是文字的温度、教育的深度，更是一位老师生命的高度。

（作者单位：江苏常州市教育科学研究院）