中学地理野外考察课程的实践与探索——以“江苏南京六合地区自然地理考察”为例

贾 铁（南京师范大学附属中学，江苏 南京 210003）



中学地理野外考察课程的实践与探索
——以“江苏南京六合地区自然地理考察”为例

贾 铁
（南京师范大学附属中学，江苏 南京 210003）

摘要：地理野外考察活动是地理教学实践的重要环节之一，是地理课堂教学的延续和补充，更是培养学生“地理实践力”这一地理核心素养的重要途径，通过野外考察能够让学生更加直观地感受自然环境的形成与变化特点，丰富地理学习的内涵，提升地理学习的品质。但就目前而言，中学阶段地理野外考察活动开展得还很少，或以“游玩”的名义代替考察，使其失去了应有的功能与意义。本文中，笔者把高中地理相应的教学内容和本地区的野外考察资源相结合，以期引导学生更好地通过野外考察学习地理知识，并掌握地理野外考察的基本方法与技能。

关键词：中学地理；地理核心素养；野外考察；探索；实践

一、为什么要开展地理野外考察

1.地理学科性质的内在要求

地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的科学。地理学是一门实践性很强的学科，野外考察是进行地理学习和研究的重要方法。通过实地考察获得的第一手资料是认识地理环境的重要途径。

2.《地理课程标准》和《地理教育国际宪章》的教育追求

《普通高中地理课程标准》中强调对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。地理野外考察活动有利于转变学生机械模仿、被动接受的传统学习方式，促进学生主动和富有个性地学习，并有意识挖掘校本地理课程资源。《地理教育国际宪章》也指出要通过地理实地考察、绘制地图、访问、查阅资料和统计数据来增强学生的地理技能。

3.素质教育和学生综合能力培养的需求

野外观察实践活动能够让学生自己动手收集相关地理标本、观察地理事物、主动思考、寻找解决问题的方法，通过问题的发现、分析和解决学会科学研究的一般方法，进而提高学生的学习能力和综合素养。例如，学生在野外通过观察岩石中的化石，思考岩石形成的地质环境，进而推断出沉积岩的形成过程。

二、如何开展地理野外考察

1.野外考察的目标制定

（1）根据地理教学内容进行相应的地理野外考察活动设计

地理野外考察目标的设定主要基于地理教学的需要来制定，结合学校和学生的时间进行合理安排。例如学习完高中人教版地理必修一第1章“行星地球”后可以安排一次到南京紫金山天文台的野外考察，加强学生对天体和天体观测的认识；学习完必修一第2章后可以安排一次到江苏省气象台相关观测站的野外考察，加强学生对天气变化和气象观测的认识；学习完必修一第3章后可以安排一次关于长江水文的野外考察，加强学生对水循环和水资源的认识；学习完必修一第4章后可以到南京汤山或者六合方山、桂子山等地进行野外考察，加强学生对地壳运动、内外力作用对地表形态的塑造和对火山地貌的认识；学完必修一后可以进行一次综合自然地理考察等。笔者曾经在地理必修课和选修课的教学中多次带领学生到江苏省南京市周边地区进行野外考察，让学生到中科院紫金山天文台、南京汤山、六合方山、六合桂子山、南京幕府山、南京江心洲、南京地质博物馆、南京大学地质馆、江苏省气象台浦口观测站等地进行实地考察和观测，在实践中进行地理野外考察课程的探索。

下面以赴南京六合桂子山和方山的考察为例，简述考察目标的制定。学生学习完必修一第4章岩石圈物质循环及火山地貌后，为了让学生在野外进一步认知课堂上所学习的火山地貌，制定本次考察的目标。

（2）考察目标

①认识火山地貌特点、火山结构。

②认识不同类型的岩浆岩（玄武岩、花岗岩、橄榄岩等）。

③掌握岩石圈物质循环的部分过程。

④探究玄武岩柱状节理形成的石柱林景观的形成原理。

⑤通过认识和采集雨花石，了解雨花石的形成，认识河流的沉积地貌，学会分析外力作用对地表形态的影响。

⑥认识地理环境对人类活动的影响。

2.考察内容、地点的确定

选择安排赴南京六合桂子山和方山野外考察的主要有以下三点原因：

（1）本次考察是学生刚完成必修一“岩石圈物质循环和营造地表形态的力量”内容之后，学生对于主要发生在地下的岩石圈物质比较陌生，对各类岩石也没有具体的认识。

（2）六合桂子山是我国典型的玄武岩石柱山群。在我国4000公里长的火山活动新生代中，六合火山群是唯一发育良好的石柱山群，其高度、规模、观赏性在全世界都是首屈一指的，这里也是第30届国际地质大会考察点。六合方山是一座死火山，其保存完好的火山锥地貌、标准的火山口地貌和特殊的岩浆岩物质成分，是认识火山地貌的教科书素材。

（3）南京六合桂子山和方山距离南京市区大约80公里，行程相对较短，方便学生来回行程的安排。

3.考察计划的制定及准备

（1）前期准备工作

①知识准备：学生首先自主收集考察地点的相关知识，通过查阅资料对计划考察地点有初步地了解。如了解考察地区的基本状况和主要考察内容，查阅、收集考察地区的地质、地貌、气候、水文、植物等有关图文资料，了解节理等地理名词的含义。

②器材准备：准备好一套比较完整的考察地区地图，根据考察内容准备好野外考察用的仪器、设备、文具用品等，适用于各种内容的野外活动的通用装备有：罗盘、望远镜、照相机、放大镜、地质锤、卷尺、标本盒（袋、夹），以及背包、遮阳帽、厚底鞋、水壶和用以记录的笔记本、铅笔等。

③天气了解与相应准备：学生需要根据天气情况准备相应着装，做好特殊天气的预案。

④组织准备：提前安排好交通工具，确定好考察参与人员，邀请相应指导专家与老师，学生分好小组，以方便在自由考察阶段以小组为单位进行考察，明确集合地点和时间等各项具体要求，准备好电话等通讯设备等。

⑤野外考察的时间安排：根据考察内容的多少合理安排考察时间与地点。如上午在六合方山和桂子山考察火山地貌，下午到横梁考察长江支流古河道与雨花石形成。

（2）野外考察记录的撰写要求

野外纪录是地理野外考察的基本要求。野外考查主要是通过考察点上的记录来完成的，可以通过设计考查表格来记录考查的过程。

第一，野外考察记录的要求：

①内容要客观地反映实际。

②力求全面、详细、重点突出。

③记录文字整齐、文句通顺。

④图文并茂；对观察到的内容，要及时记录下来，并加以总结。

第二，记录的格式与方法：

①在野外考察记录本上部记录日期和天气。

②考察地点名称。

③观测点的位置：通过GPS进行定位。

④观测点的序号：以考察路线为单元，依次1、2、3记录，并标注与号相应的地名。

⑤观测的内容：要详细记录观测点上所见到的内容。

⑥绘制相应图件，绘制地质地貌素描图、地质地貌剖面图，摄影（见图1-图3）、摄像。绘图要标明地图要素如方向、比例尺等。

4.野外考察的实施过程

野外考察的实施过程包括设计问题、学生活动、教师指导、目标达成等方面，具体列表如下（见表1）。

三、地理野外考察活动的反思与总结

通过多次组织地理野外考察，有几点深刻感受：

第一，教师要在教学中为学生创造多元化、多样性的教学资源和学习平台，通过学生在野外考察后撰写的考查报告和考查感受等反馈形式，笔者深刻感受到学生对这种在田野中学习方式的喜爱，也非常期待和向往，学习的效果也比较好，我们应该为学生创造更多的学习实践的机会。

表1　南京六合地区自然地理考察过程记录表

第二，野外考察中要转变学习方式，充分发挥学生学习的主体性和主动性，让学生观察、记录、思考、分析，发现问题、解决问题，真正做到主动学习和探究学习，培养学生的综合能力。

第三，野外考察前期准备要细致和充分，野外考察不是外出旅游，要制定好明确且详细的考察计划，让学生带着问题实地学习，通过野外考察解决这些问题。野外考察和课堂学习一样，同是拥有严格规范的课程。以本次赴六合考查为例，学生行前做了充分的准备，考查的效果就比较好，但是学生在实地考查中提出了许多老师没有预先考虑到的问题，对指导老师也是一个挑战，当实地考查出现与教材上的知识不完全一样时，指导老师需要有更专业和更广博的知识来解释学生提出的问题，或者引导学生自己通过查阅资料来解决问题。

第四，野外考察中指导老师要时刻关注学生的安全状况和学习状况，安全放在第一位，在野外考察中，学生往往比较兴奋，容易带来安全问题，对于一些有安全隐患的考察地点，老师要做好示范，明确要求；及时观察学生在考察中的学习状态，防止危险的发生，确保野外考察课程的可持续开展。

（责任编校：左秀萍）