剪纸教学中的兴趣培养

王蕊

摘要：孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国教育家乌申斯要基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的愿望。”我们不希望孩子输在起跑线上，但我们要重视成绩忽视需求，孩子虽然也能取得好成绩，其结果却是厌倦学习。孩子好奇天性使然，却独对学习缺乏兴趣，而兴趣恰是学有所成的决定因素。引发学生的自主探究、激发兴趣是我们当下应做之事。

关键词：兴趣；民俗剪纸；激趣教学；自主学习

在激烈竞争的时代，我们不希望孩子输在起跑线上，但我们重视成绩忽视需求，孩子虽然也能取得好成绩，其结果却是厌倦学习。孩子好动、好奇天性使然，却独对学习缺乏兴趣，而兴趣恰是学有所成的决定因素。如何做才能让学生自主探知、激发兴趣，并在快乐学习的前提下将民俗剪纸引入课堂呢？

一、忽视学生兴趣发展所带来的问题

卢梭说过：“如果你想永远按照正确的道路前进，你就要始终遵循大自然的指导。”孩子对外界的美丽事物都是充满好奇的，从出生开始就被其吸引，不停地在模仿、尝试中探索未知。科学研究发现孩子在挥动画笔涂鸦的行为，是一种探索未知的表现，儿童涂鸦是兴趣所致也是发展的必然，有人认为这种行为毫无意义且浪费时间，还不如学一些“有用”的东西。还有人认为涂鸦也要涂得有规矩，过早要求绘画有透视性、纸面干净、起码要像。因为没有基础学习起来非常困难，打乱了孩子的发展程式。在学习过程中过多地干涉他们的探索，会桎梏孩子的自由，限制创造力，慢慢失去好奇心和探知欲，更有甚者将曾经喜欢的美术当成仇敌，这种做法只能导致天赋的大门永远关闭。自古有很多神童，因没有正确的引导而夭折，可见重视兴趣发展的重要性。

二、我对孩子的兴趣培养、形成过程

（一）引发兴趣——造梦

桑德柏说：“除非先有梦，否则一切皆不成。”对于一种未知的事物，并不是每个人都能无条件地喜欢，虽然儿童的特性是探索未知，但是每个孩子的兴趣点、注意力的侧重点不同。该如何做才能引发孩子对民间艺术剪纸的喜爱呢？经过反复思索，我觉得还是以激发孩子兴趣为出发点，我的第一堂剪纸课是在民间故事中开始的。我为孩子讲《鹦哥救母》的故事，孩子听到鹦哥终于偷得仙丹，眼睛亮亮的、开心地挥舞着小手。当听到王母追捕鹦哥遗失了仙丹的时候，孩子的眼睛睁得圆圆的，发出叹息声，焦急地追问后来怎么样了。又听到仙丹落地开出满山花朵，乡亲用根部煮水救活大家，才深深出了一口气。孩子好奇地问：“这是什么花啊？好神奇！”我现场制作牡丹的剪纸，告诉孩子只要认真学习，你们也能剪出美丽的花朵，须先从剪纸的基础扎实学起，并给出几个主题，让孩子选择感兴趣的内容。无论选择什么都是为他们造梦的开始。选择孩子乐于接受的形式、内容，利用孩子的兴趣点，引导注意力，每个阶段都有意识地树立一个榜样，设定一个需要努力就能到达的目标，开始为孩子编织触手可及的梦想。

（二）产生兴趣——一步一个脚印扎实的基础

学习兴趣的形成是跟知识掌握的程度相关联的。事物本身并不包含兴趣，兴趣来自于我们自身，凡是我们能做好的事情，我们就喜欢。在授课过程中我发现，一些学不会、觉得困难的学生，对知识的接受能力差，相反如果孩子觉得简单易学，学习的积极性和接受能力就高。每一节课下课之前孩子都会选择一堂他们期待的课程，下一次继续。

如此慢慢培养孩子的探索意识，再教学主线的前提下，放手让孩子选择喜欢的内容，从浅至深，由易到难。一步一个脚印，不停地在重复中添加新知识，在复习中发现新问题。每次都在扎实的基础上制造一点悬念，让孩子跳一跳就能摘到苹果；用成功激励孩子进步，每次都给孩子再深一步的难题让孩子乐于跳起来摘苹果。给他们犯错的机会，给他们探索的时间，充分运用他们的好奇心，适时地引导探索的方向，设定目标。每个孩子都向着这个目标向自己感兴趣的方向深入挖掘，互相交流，积攒成功的喜悦，并以此转换为动力进一步探索。

（三）提高兴趣——充分满足他们的表现欲、自尊心

伊顿公学认为：“父母、教师在一些事情上面表现出来的兴趣会让孩子获得肯定，而有目的地的引导会不知不觉让孩子学会求知的方法。”

圣诞节来临，孩子提出要在爸妈面前展示一下，送个惊喜。我留下了作业让孩子们回家分头查找有关节日的资料。

下一课在提问环节过后，我拿出了准备的金银彩纸、硬纸筒、彩色丝线。我说：“你想让爸妈书桌上的笔筒也和你一起开心的过圣诞节吗？”孩子高兴地回答：“想。”我拿出提前做好的笔筒展示给学生，他们觉得不可置信，平时都丢弃的东西也能变成工艺品，由此更进一步激发了孩子探索新知识的动力和兴趣，让孩子感觉到知识技能越丰富越能实现梦想。制作的过程是需要耐心细致的，在这期间一定有不能完成的同学，我帮助他解决问题，直到作品慢慢完成。

每一节课上课之前孩子都会骄傲的告诉我，其他班的同学如何羡慕、夸奖他们的作品；当他们的作品送给家长、老师、同学好友的时候，收到礼品的人是多么的开心，他们是多自豪地说：这是我做的。在这样的情绪中，孩子们的心情是愉悦的，有他人的赞赏，表现欲、自尊心得到充分的满足，在这情景下孩子很容易接受新知识、且充满创作的激情，愿意自主探究，兴趣得到了加强。

（四）形成兴趣——困难是促进的动力

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中认为兴趣的源泉在于体会到智慧能够统帅事实和现象，人都有一种根深蒂固的需要——总想感到自己才是发现者、研究者、探索者。这种需求在孩子的精神世界中特别强烈。有时家长会委以“重任”，让孩子制作剪纸作品送给即将升职的叔叔阿姨，此时孩子带着忐忑的心情来上课，虽然他没有充分的准备，但有一定要完成的决心，这时就需要临时更换上课内容了。我会选择做出来精致、难度适宜、含义深刻的内容讲解给孩子，他会问：“一个寄托了如此美好寓意的剪纸是如何制作出来的呢？该如何布局，做出的剪纸才好看呢？”此时你为他讲解主次关系及创造新纸样应注意的事项，在此基础之上让他充分发挥自己的想象力，动手动脑克服困难，在过程中他会不由自主地运用之前学过的知识来解决遇到的问题。在未知的吸引下，在期待中，当作品展现到自己眼前的时候，这种成功的喜悦又一次激发了兴趣，也使他更加主动的去学习尝试，就算作品有一些小瑕疵，在教师鼓励的语言、其他同学的成功作品刺激下也会产生再一次完善作品的动力，而不是沮丧。这时的困难已经变得不可怕。他们乐于挑战，让困难变成促进学习的推动力，使之体验到战胜困难、战胜自己其乐无穷。在学习中由他来充当发现者、研究者、探索者这些都奠定了自主学习、快乐学习的基础。

三、结论

儿童自主探索时在教师的引导下渐渐有意识地将“学”与“玩”统一起来进行深入学习，使其感受到其中之乐趣，使其好学、爱学，这便是兴趣。兴趣是孩子学习的动力。通过了解天才的事例发现，兴趣的意义在于：以快乐的方法获得知识，不单单是因为知识本身有趣，而是许多快乐的成功体验促使他们在今后的生活学习中不停的进行自我教育。让孩子从“要我学”变成“我要学”，让他主动的运用已经学过的知识去探索未知。这种情景就像一辆行驶的火车，教师只须要扳动道岔引导孩子看到部分美丽的风光，他就会驶向更美的地方，使他们成为好知者、乐知者。

在循序渐进、由易到难，满足感、表现欲不断得到肯定的推动中，孩子的兴趣、好奇心占有主动权，会在对未知事物探知的热情中不知疲惫，遇到问题乐于克服，不断地发现。作为教师应给他们创造这种环境，在不偏离教学主线的前提下尽可能在求知的道路上让孩子成为舵手。在发现的途中我们是助推器，不停地推动孩子向前，知识的岛屿越大、好奇的海岸线就越长。好奇的目光总能让他们看到比其希望看到的更多的风景。让孩子内心感受学习知识的愉悦克服困难的快乐。用良性循环激发学习的兴趣，让快乐和成功的体验不停促使他们终身进行自我教育。对孩子兴趣的培养不可小觑，它将有益于孩子的一生。

参考文献：

[1]黄卫红.伊顿公学的教育[M].西苑出版社，2011.

[2]章永生.教育心理学[M].河北教育出版社，1996.

[3]孟四清.兴趣是最好的老师[M].百花文艺出版社，2009.