大学生个性化自主学习引导探析

张一淼 高健 邹恩悦

摘要：在当前经济全球化、文化多元化、时代信息化的多重影响下，大学生个性化发展呈现复杂化、多元化、非线性的特点，高校思想政治教育中主客体力量失衡、介体不完善、环体有待优化是造成此现状的主要原因。中国全面深化改革的时代背景下，个性化自主学习决定这学生的全面发展，也影响着学生未来的发展前景。文章从有利于学生个性化发展的角度，探索有效指导学生自主学习的方法和途径。

关键词：个性化自主学习；能力

一、 大学生个性化发展的现状及特点

中国共产党第十八届三中全会后，宣告中国全面进入深化改革时代。随着改革的深入推进，中国的社会结构与人的思想价值观念也都发生着巨大变迁。人的个性化发展正是这个时代的鲜明特征和自我诉求。在这样的时代背景下，作为社会发展生力军的大学生群体，自然倾向于标新立异、独树一帜的个性化发展模式。

当代大学生已经具备了一定的独立认知意识和判断能力，他们不甘心于遵循固有的发展范式，但也存在着渴望创新与惰性保守的特点。当代大学生一方面表现为思维活跃，不甘于墨守成规；另一方面却因依赖性而处于保守的懒惰状态，过度计较得失，害怕尝试后的失败体验；三是批判意识虽强，但自我反省意识缺乏。当代大学生活跃于各网络新兴媒体，微信朋友圈、微博、QQ空间以及论坛等，他们都乐于表达自己的想法以及意见，对各种现象也是积极评论，却难以正视自身存在的问题和不足，在失败归因上多偏向于客观原因或外部因素。

二、大学生自主学习的现状与特征

目前，国内大学生的自主学习能力现状不容乐观，主要表现为自主学习水平较低，应用能力、自我监控能力、时间管理能力、资源管理能力与社会实践能力都相对比较欠缺，学习状态仍处于高中向大学的转型期，出现了一些不适应问题。具体体现在以下方面。

（一）意志力较差，自主学习动机不强

意志力是保持自主学习常态化的关键思想品质，学习中总会存在不同的困难和障碍，一方面存在来自外界的干扰，另一方面则是自身的情绪问题，这个时间意志力在控制自我方面发挥着不可替代的作用。然而，当代大学生的自我管理能力仍然偏弱。特别是在录取过程中因分数低被调剂专业的学生，或者在报考志愿时非个人自主填报志愿的同学，对入学后所学专业出现不感兴趣、专业思想不稳定和学习方法欠缺等问题，导致多门课程不及格，直接影响了自主学习质量，更严重的后果是降级，不能按时正常毕业。学习动机的强弱直接引发学生自主学习意识的存在与否，缺乏有效、积极的学习动机和学习兴趣是大学生自主学习能力不强的直接原因。

（二）自主学习能力培养缺乏有利环境

“90后”大学生大多出生于独生子女家庭，家庭中的各项资源均为孩子的独家专属，同时所有事宜均不需要大学生本人的独立思考并完成，均由父母“大包大揽”，这就促使大学生缺乏独立思考和生活能力，依赖性严重，阻碍了学生自主学习能力的养成和提高。大学中存在多数学生仍嵌入于高中的课堂教师主导的学习模式，出现对大学相对自主个性化学习模式的不适应。主讲教师不划重点学生就不会复习的现象比较普遍，自主学习的质量比较差。另一方面，家庭环境逐渐成为影响自主学习能力养成的重要因素之一，家庭是个体获得自主学习动机和能力的主要源泉，在习惯养成过程中至关重要。对于大学生来说，远离家乡，在高校过着集体生活，更加需要来自家庭的关心，家庭环境也在各个维度上影响着大学生自主学习能力的养成。

（三）学习目标含混不清，缺乏稳定性

低年级的大学生在进入大学后还保持着高中时期的学习习惯和思维模式，对于学习的内在目标有所保留，在升入高年级后，开始适应并享受较为轻松的大学学习氛围，内在目标逐渐模糊，自主学习能力下降。另一方面，在进入高年级后，很多大学生都更加关注外部目标，也就是今后从事的职业、地位、荣誉等等，在这种情况下，学生很容易形成学习无用的思维，学习的兴趣也随之减弱。内在目标和外部目标之间主次不分，学习与实践之间存在脱节，使得大学生不能完全认识到学习的深远意义和内在影响，从而造成自主学习能力的欠缺。

（四）大学教师的课堂讲授内容及方式需要更新换代

大学现存的教学手段和人才培养模式已经不能完全与学生复杂、多变的思想和心理特质相匹配，这是无法塑造学生高水平自主学习能力的成因之一。大学中常见的诸如教师过度依赖规范化的教案和课件，照本宣科，学生没有学习兴趣，课堂沉闷；教师偏重知识点和理论的讲解，忽视学习能力和学习技巧的灌输与培养；大学的教师主导课堂教学模式，不利于学生自主学习能力的养成，个性化自主学习的内容和能力严重缺失。

大学生个性化自主学习能力的培养是一个复杂的过程，除了以上列举之外，大学里的社会实践平台较为单一，学生的实践能力与社会需求严重脱节；专业实习实践受限于课时及经费，多流于形式；教学模式僵化、教材内容滞后以及学术氛围淡薄都不利于学生自主学习能力的养成和提高。

三、 引导大学生个性化自主学习能力的途径和方法

新时期大学生个性化发展的需求表明，真正实现大学生的全面发展和提高大学生思想政治教育水平势在必行。提高大学生自主学习能力必须按照学生的个性“量体裁衣”，因势利导。

（一） 制定符合大学生个性化发展的人才培养方案

21世纪社会发展进步的推动力量是科技和人才，因此如何培养符合时代发展需求的人才是大学教育的重要任务和奋斗目标。大学生的个性化发展要与社会发展相协调，二者都不能有所偏重，而是要有机平衡。必须在实践中提高大学生的自主学习能力和独立思考能力。大学的教学主管部门要充分调研、讨论论证，制定符合大学生个性化发展和自主学习能力养成的人才培养方案，在注重专业理论知识扎实稳固的基础上，要重点培养学生的实践能力，增强创新创业、社会实践的教学内容和比重，使学生自身具备的自主学习能力能够适应社会发展的需要，紧跟时代脚步。

（二）分层次侧重引导大学生开展自主学习教育

不同年级的学生其学习和发展规划有不同的侧重，对于尚未经历过大学生生活的学生来讲，教师的引导作用至关重要。对于大一学生，应侧重指导学生如何适应大学生活，引导学生树立职业生涯规划意识，让学生对自己大学四年的发展路径有初步规划和认识。这也是学生自主学习引导的关键时期。大二、大三年级是学生学业、科研能力提升的关键时期，通过学业进度跟进，引导学生注重知识的积累和扩充，形成系统的知识框架，了解专业需求和自身学习需求。大四学年是学生求职的关键时期，也是对其前三年自主学习成果的检验时期，这时候应注重引导学生树立正确的择业观和择业心态。只有对不同年级学生展开不同层次的引导，才能促进学生更好地开展个性化自我学习。

（三）要注重运用科学的教学方法提高学生的自主学习能力。

大学生应进行积极的内部归因，要将学习的成就归因为“学习能力强”“主观努力”等可控的内部因素，不断增强学习自我效能意识；将学习中的挫折，采用“学习任务难度大”“学习目标制定存在问题”“客观因素”等外部因素归因的方法，及时调整学习状态并改变学习方法，使自主学习处于良性循环状态，提高自主学习的能力和效果，强化学习动机。

（四）充分发挥移动设备和网络媒介的学习工具作用

随着移动网络技术的迅速发展和移动终端设备的大量普及，大学生的智能手机和平板电脑等拥有量和使用量已经处在很高的水平。由此带来的学习方式变迁将极大地提高学生自主学习能力的提高，满足学生个性化发展的需要。充分发挥移动网络技术使用成本低廉（多数学校提供免费的公共无线网络信号），移动终端设备使用较为便利的优势，使之成为新型的学习工具。移动学习新方式就是一种符合学生个性化发展需要的新型学习模式。学生不受时间、内容和地点等客观因素的制约，个性化地自主选择学习时间和学习内容，这将极大地调动学生自主学习的积极性。与此同时，采用微信公众号推送信息的方式，为学生提供一种简易、新颖、及时的学习方式，也是为学生个性化自主学习增加新的选择。学校和教师通过移动设备对学生的学习内容和学习行为进行数据管理和分析，也便于教育者有针对性地对学生进行自主化学习引导。

随着经济、文化、政治的全球化发展，大学生个性化差异日益明显，欲进一步巩固和加强大学生思想政治教育实效，则引导大学生个性化自主学习势在必行。大学生是祖国的未来，未来社会亦需要个性化的人才，引导高校大学生树立自主学习意识、强化自主学习行为，才能顺应时代潮流，成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。