浅谈小学生数学学习主动性的培养

王子维

摘要：学习主动是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。在小学数学课堂教学中，如果能发挥学生的主动性，学生就会有积极的思维，同时其创新精神和实践能力也得到培养。而对小学生主动性的培养应从学生的学习兴趣，主动学习的条件，学习自信心等方面进行培养。

关键词：主动；兴趣；自信心；和谐

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0351-01

主动性是主体性的基本特征之一。学生的主动性包括社会适应性和学习适应性，而学生的主要活动是学习，学习主动性是其整个主动性的核心。学习主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素。课堂教学如果不能很好地发挥学生的主动性，学生就不会有积极的思维，其创新精神和实践能力就无法得到培养。然而当前我们从事小学数学教学的老师多数没有很好地发挥学生的主动性，总改不了教师讲、学生听的传统教学模式。小有改变也只是采用一问一答式。有的教师说："让学生去探索、去发现、去创造，好是好，就是怕学生得不出结论，完不成教学任务，还得让教师讲，加上课本上还有那么多练习题要做，课时也不够。"结果本来安排学生主动学习的教学活动也就流于形式。怎样培养学生的主动性呢？我谈谈自己的一些体会。

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。我在一次问卷调查中发现，43%的学生不喜欢数学，而这类学生中又有56%的认为，不喜欢数学的理由是数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣这个调查表明，提高学生学习数学的兴趣是何等重要。爱因斯坦说："兴趣是最好的老师。"当儿童对学习内容产生了浓厚的兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，主动参与学习活动，同时表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲。要使学生产生学习兴趣的方法有很多，比如安排游戏、利用直观教具、操作学具、电化教学手段，教学组织的多样化，教师教学艺术等，都可以激发学生的学习兴趣。例如，我在教学《角的初步认识》时，就这样设计了导入：

师：同学们，你们喜欢看魔术节目吗？今天，老师要给大家表演一个魔术，想看吗？（课件演示）

教师谈话：这是一块正方形的手帕，去掉它的花衣服，这是一个什么图形呢？

生：正方形。

师：大家说得很正确。将正方形的一组对边拉长，这又是一个什么图形呢？

生：长方形。

师：非常好。如果老师给长方形画上一条对角线，并沿着这条对角线将长方形剪去一半，这是一个什么图形呢？

生：三角形。

师：不错，如果我们再去掉三角形的一条边，这个平面图形大家认识吗？

指名学生口答后教师指出：最后一个图形就是一个角，而是一种常见的平面图形。今天这节课，我们就一起来认识角这种平面图形。

用电化教学手段来表现这个游戏，让学生对所学内容产生了浓厚的兴趣，激发了学生强烈的求知欲望，使学生主动参与学习活动。

2.为学生主动学习创设条件

对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。如果教师讲得多，学生动得少，就剥夺了学生主动学习的机会。荷兰教育学家弗劳登塔尔认为："每个人都应该在学习数学的过程中，根据自己的经验，用自己的思维方式，重新创造有关的数学知识。"我们称之为"再创造"。小学数学课中的教学，本来是"已完成的数学"，但教师应把它当成"未完成的数学"来教，给学生提供"再学习"的机会。如《圆的周长》教学，教师首先放映小黄兔与小灰兔进行跑步练习，争论正方形跑道（边长是10米）与圆形跑道（直径是10米）的长短的电脑动画故事引出课题，接着让每个学生用直尺、剪刀和绳子测量三个不同直径的圆形吹塑片的周长（分别是12厘米多一些，13厘米多一些，47厘米多一些）。然后，让学生回忆，正方形的周长与它的什么有关系？圆的周长与它的什么有关系？再让学生分成四个小组通过测量、观察、计算、讨论来探究圆的周长与直径的关系。学生发现这三个圆的周长总是它直径的三倍多一点。

3.增强学生的学习自信心

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师："请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。"每个学生都愿意学有进步和获得成功。教师在教学过程中，要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，以增强学生的自信心，让他们积极主动的投入到学习活动中。增强学生学习自信心的方法主要是鼓励和尝试成功的体验。课堂上对有独到见解的同学要及时表扬、勉励；对答错问题的学生不能指责，更不能讽刺挖苦；对后进生要发现其闪光点给予激励，让其尝到成功的喜悦。比如，在《可能性》这节课的练习环节中，我请一位同学来说一说生活中一定会发生的事情？这时一位性格内向，成绩较差的孩子举起了他的小手。于是我请他来回答这个问题。他战战兢兢地站起来说："太阳一定从西方升起。"当他回答完后，教室响起一片笑声。我连忙说："他有些紧张，紧张得把'东方'说成了'西方'，我相信他一定知道太阳是从东方升起的。他能积极主动的举手回答问题，说明他一定把这节课的知识掌握得很好了。来！我们给他一些掌声，请他坐下。"这掌声让他忐忑不安的心稍稍有些平静。对他的回答，我没有指责，更没有挖苦。而是给予激励，让他树立信心，增强自信。此举极大地调动了他的学习积极性。一个学生得到奖赏后，那种神秘自得的样子，让其它同学十分羡慕，谁都想拥有这个荣耀。另外还可以通过以下语言来增强学生的自信心："答得好！大家为他鼓掌。""噢，还没有想好，没有关系，继续想。""不要紧，老师会帮助你的。""成功了，祝贺你！""我为你自豪！""棒极了！""真是不可思议！""真不错！真有你的！""精彩极了！"这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。

4.创设和谐民主的氛围

4.1 教师与学生平等。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

4.2 努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

4.3 尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到"老师在期待着我"，从而自觉地投入到积极学习之中。

总之，积极有效地调动学生的学习数学主动性，使学生变"要我学"为"我要学"，让他们真正成为学习的主人，就能大大地提高数学教学质量。