探究式教学模式在高中物理课堂中的实践研究

张春喜

摘要：在当前教育形势下，探究式教学模式已经在各学科教学中得以广泛引用，因此，本文针对探究式教学模式的重要性，以及对其应用时所需遵循的原则以及所需注意的问题进行了简单的分析探讨与介绍。

关键词：高中物理；物理教学；探究式教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0284-01

伴随着我国当前教育体系的不断完善与教学课程的进一步改革，如何利用有效的课堂教学时间将学生的内在潜能进行充分的激发与挖掘，已经成为了我国教育相关工作者当前所面临的主要难题，教学工作者要在教学过程中将学生的创造力进行有效的培养，从而才能使培育出的学生能够符合现今社会对于人才素质的需求。就当前我国的教育形势而言，教师对于传统教学模式的传承与沿袭，不仅没有将其教学质量进行有效的提升与保障，反而还使教学内容与教学方式不能符合现今时代背景下的孩子们对于教学形式的需求，进而使学生对于教学课堂的兴趣有所流失，使学生对于教学课堂热情也不复存在。因此，为了使上述情况得以有效的避免与转变，我国教育相关部门在全新制定的教学课程标准中，为高中各学科的课堂教学模式与教学方法指引了明确的新方向，鼓励各学科教师以合理科学的全新教学模式与教学方法，使其教学效率得以显著提高，使学生在高中学习过程中能够对所学知识进行更加扎实的掌握，使学生的身体与心理健康都得以有效的保障。

1.为何要在高中物理教学中引进探究式教学模式

在高中物理教学过程中，通过与教学内容相对应的物理实验，将教学内容进行更加生动与具象的讲解，是一个不可忽视的重要环节，因此，在高中物理教学中对探究式教学模一个良好的贴近实际的物理教学情境，普遍情况下，学生对于高中物理教学的难度一直持有恐惧心理，因此，其在物理课堂中的学习思绪也处于较为紧绷的状态，从而使学生逐渐对物理教学失去兴趣与信心，使物理教学的教学效果始终达不到理想状态。然而，之所以会出现上述不良状况，主要是由于高中物理教师在对学生进行物理教学时，过分的以应试教育方式将物理学科的考试相关理论知识强硬的灌输给学生，并且以传统的教学理念对学生进行主观的评价，没有做到将学生视为学习的主体，亦更谈不上对学生的主体地位进行相应的尊重，从而导致学生对物理教学逐渐滋生出厌恶之情与惧怕心理，使物理学科的课堂教学难以进行有效的开展。因此，针对当前高中物理教学的现状进行分析，将探究式教学模式合理妥当的应用到高中物理课堂教学中，可以使物理教学的课堂气氛得以有效的改善，使学生积极参与到物理教学课堂中，并且使学生与教师之间的互动与交流得以有效的促进，进而对高中物理教学的现状进行有效的改善。

2.在对探究式教学模式进行应用时所需要遵守的相关原则

在高中物理教学课堂中对探究式教学模式进行应用时，物理教师要注意对相关使用原则进行严格的遵守。首先，教师要转变自身观念，突破传统教学思想的束缚，将学生视为教学的主体，对学生的教学主体地位进行相应的尊重，并使其主体地位得以在教学过程中得以充分的体现，从而使学生能够对所教授的物理知识进行主动的探索分析与掌握。其次，物理教师要在物理教学过程中对学生的课堂体验进行关注，教师可以在课堂教学中，针对相关的教学内容设计合理妥当的课堂实验，并通过相关的实验器材与实验过程使学生对于物理学习的兴趣得以有效培养，同时使学生对于物理教学的热情得以有效的激发，从而使探究式教学模式在物理教学过程中的应用价值得以充分的体现，使学生的动手操作能力得以有效的培养，使学生对相关物理原理的印象更加深刻，对相关物理知识的掌握更加牢固，进而使高中物理教学的教学质量得以有效的提升，使物理教学成果的达到所预期的效果。

3.将探究式教学模式应用到高中物理教学中的实际案例

物理教师还可以在对适当的教学内容进行讲解时，通过创设相关的教学情境，使学生的物理思维得以启发，使学生对于日常实际生活中物理现象的观察能力得以有效的培养，从而使学生能够将物理知识有效的应用到日常生活中，从而使其意识到物理学习的重要性，并使其对相关物理现象中所蕴含的物理原理的研究欲望得以充分有效的激发[1]。例如，在对单摆周期相关教学内容进行授课时，教师可以引导学生对于其中所蕴含的物理原理与物质知识进行探究，从而使学生对于该部分学习的印象更为深刻，使该部分教学内容的教学成果得以有效的提升。

3.1 引导学生对单摆周期的影响因素进行分析。物理教师可以将单摆装置引入到教学课堂中，并组织学生对其组成结构与摆动规律进行详尽的观察与认真的思考，之后使学生运用自身所具备的物理学知识，对所观察到的物理现象进行分析，并对单摆周期的影响因素进行初步的设想。在此之后，教师可以将学生的设想进行统计与整理，并安排学生根据自己的设想而自行进行分组实验，从而通过实验结果对单摆周期的影响因素进行排查与确认。在学生以小组为单位进行实验的过程中，教师应当走到学生当中，对学生在实验中所遇到的难题进行了解，并以引导学生以合理有效的解决策略对问题进行处理，从而使其实验得以顺利的进展。

3.2 确认影响因素后引导学生对其影响原理进行探究。学生通过自己所进行的实验，确认出单摆周期的影响因素之一是单摆长度之后，教师应当进一步引导学生对摆长影响单摆周期这一物理现象中的物理原理进行有效的探究。首先，教师应当指引学生借鉴教材中所提供与介绍的实验方式，对自身所要进行的实验进行合理的设计，并以小组为单位进行相关的实验，其次，教师仍然要对学生在实验过程中所出现的问题进行了解，而后引导其对问题进行有效的解决，最后，教师要将各小组通过实验所收集的数据进行统一的整理与归纳，而后通过图表的形式将各小组的实验结果进行呈现，从而使实验结果得以更为直接的展现。

4.在对探究式教学模式进行应用时所需要注意的问题

首先，教师要对教学课堂上所需要的物理实验器材进行充分的准备与合理的选择[2]。在物理教学过程中，学生若想通过实验使自己对于相关内容所进行的猜想得以有力的证明，就必须要借助相关的实验器材使实验得以更加顺利的进行，因此，教师在对相关教学内容的物理实验器材进行准备时，要对学生有可能提出的需求进行充分而全面的考虑，从而选择出合理适当的、能满足学生需求的物理实验器材，并将其引入到物理教学课堂之中。在学生通过物理实验对相关的教学内容进行探究时，丰富的实验器材选择范围可以使其对于相关知识与现象的分析能力得以有效的培养，亦可以使其实践动手能力得以有效的提高。

其次，教师要注重对于学生实验结果进行准确的统计与科学的归纳。在课堂实验结束以后，教师应当组织各实验小组对其自身所得出的结论进行展示与讲解，而后使小组之间可以针对相关实验内容进行有实质内涵的探讨，而后由教师将不同小组所得出的不同结论进行统计与分析，并且归纳出最终的有效实验结果，并对学生的疑惑之处进行有效的讲解，从而使学生对于物理学习的热情在实验过程中得以充分的激发，使学生转变对于物理教学的固有看法，进而使物理教学的开展得以有效的促进。

结束语：综上所述，将探究式教学模式合理的运用到高中物理教学中，可以使学生的开阔性思维得以有效的培养，使学生的实践动手能力得以有效的提升，并且使学生对于物理学习的兴趣与热情得以有效的激发，从而使高中物理教学的教学效率得以充分的提升。

参考文献：

[1] 李群.探究式教学在高中物理课堂教学中的实践研究[J].华东师范大学，2012（O1）：40.

[2] 明秀坤.探究学习在高中物理课堂教学中的应用策略研究[D].陕西师范大学，2012（05）：11-12.