新课改下农村小学作文教学之我见

周发群

摘要：语文是一门工具性和人文性结合紧密的学科，作文教学不仅是语文教学活动中的重要组成部分，而且作文教学是提高学生写作能力的重要途径。作文教学是语文教学中的"神经中枢"，它对提高学生的观察、记忆、注意、思维、想象等能力方面训练起着极其重要的作用。那么，在新课改下如何提高农村小学作文教学质量呢？我结合自身教学实际，简单分析了如何在教学中提高作文教学质量。

关键词：新课改；作文教学；农村小学生；提高；教学质量

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0104-01

作文是基础教育的重要主成部分，如何结合《小学语文新课程标准》深入广泛的开展作文教学改革，大力提高作文教学质量，是每一位语文教师反复思考和探讨的问题。自新课改以来，农村小学作文教学确实取得了一定的成效。但仍有一些不尽人意的地方，比如作文教学资源贫乏、作文教学内容繁杂、学生不喜欢作文等因素都影响作文教学的发展。

1.农村小学生作文质量的现状及分析

1.1老师难教作文，学生难写作文，这是一直困扰着农村小学语文教师的难题。在新课改的指引下，师生共同努力，取得了一定的成效，但还是存在以下现状：

1.1.1 作文内容单一。好多学生觉得作文没有东西可写。一次作文题为父母对自己的爱，学生写的父母送自己上医院看病大有人在，占全班人数的52%。好像除此之外没什么好写的了，就瞎编乱造，文不对题。有的孩子干脆胡乱抄一篇交差。

1.1.2 作文技能普遍较差。学生在小学阶段写作的基本要求是：叙事清楚，语句通顺。从学生作文情况来看，许多学生的作文叙事紊乱，语病很多。我曾经对班上学生作文进行过调查：语言具体生动、有感染力的约占29%。大部分学生语言平淡甚至言语啰嗦，其中语言不流畅、语句不通顺的占15﹪。写作格式也有不少问题，有的标题占格不正确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。标点用得不恰当，还有"一逗到底"的现象存在。

1.1.3 作文缺乏真情实感。从学生习作来看，不少学生感情漠然，笔是心非，没有真情。写假人假事经历的"胡编式"作文，东摘西抄的"拼凑式"作文，全文照搬的"移植式"作文很多。有写作文虽然写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识。没有经过自己情感的撞击与参与，不是自我情感的流露和抒发。

1.2 以上状况存在的原因是：

1.2.1 老师指导不力。老师在作文教学中包办代替过多。老师很少引导学生去认真观察事物，踏踏实实地完成自己的生活与阅读积累独立思考些什么和怎样写。而是喜欢提供材料，提供范文，这样的包办代替剥夺了学生自食其力磨练意志力的机会。学生势必会养成观察思维与积累的惰性，懒于阅读，疏于观察，怠于思考，必然不能练就观察、思维和表达。

1.2.2 缺乏课外阅读积累和生活积累。（1）阅读量少，语言材料积累少。通过调查发现，学生的阅读量少得可怜。《新课程标准》规定：小学一至五年级学生阅读量不少于一百万字，一至六年级阅读量不少于一百五十万字。这样的标准，农村师生听了都觉得是天文数字。究其原因，有这么几个：农村的课外读物十分匮乏，学校的图书室多数徒有形式，很少开放。师生们整天围着这几篇课文忙活。从抄写生字到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，学生被机械重复的作业所困，又哪有时间去读课外书？另外老师在教学中不重视学生多读多背，不注意引导学生发现作者是怎样观察生活，体验生活，如何从生活中获得素材和灵感。只停留在对思想内容的分析和概括上。（2）生活积累少。学生生活空间狭小，整天学校、家庭两点一线，学校为学生的安全着想，从来不组织出校园的课外活动，例如，春游活动，祭扫烈士墓活动，学生校外实践活动等，一切取消。校园内的集体活动也很少组织，例如，歌咏比赛、诗歌朗诵会、阅读比赛、写作比赛等似乎都是搞的花架子，而学生就是写作业、上课。

2.提高农村小学生作文教学质量的途径

针对当前农村小学生作文教学质量存在的问题，结合自身的教学实践，可以通过以下的一些途径来提高农村小学生作文教学质量。

2.1 制定切实可行的作文教学计划和重视作文备课。老师应根据小学语文的新课程标准中规定的作文教学的要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的，循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、立意、谋篇布局、开头、结尾等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。同时要重视作文备课。作文备课要充分体现指导性、目标性，做到有的放矢。作文前指导针对性要强，本次作文要解决什么问题，写作中应如何处理这一问题，优秀的范例是怎样体现的；作文批改要有记录，对学生存在的问题要归类和总结，并提出解决的办法；作后讲评是关键，作文的成功与失败，都应在这一环节中得到解释，从而解决问题。

2.2 开展丰富多彩的实践活动。小学阶段的习作训练，主要是记叙文，如果把这些习作内容与学生的生活实践有机的结合，就能培养他们的观察能力、融于社会与人交往的能力，同时有益于写作实践，让学生轻轻松松写作文。古今中外很多脍炙人口的文学巨著，它们都来源于生活，又高于生活，是文学家们在仔细观察、体验、感受生活的基础上，通过创造型的设想构思才形成了独具匠心的宏篇大作，给人类留下了宝贵的精神财富，鼓励一代又一代人奋发图强。农村小学语文教师应从中得到启发，把学生置身于广阔的社会舞台，让他们投身于丰富多彩的实践活动，在活动中积累作文素材，在实践中增长知识和才干，彻底改变"学生作文难"、"一提起作文就头疼"的现状，让学生不再为作文苦恼，从而提高作文教学质量。在活动前。语文教师必须设计好活动方案，包括时间、地点、活动的主要内容、程序、安全监管、注意事项。在活动开始时，语文教师不必事先告诉学生活动以后要写作文，以免学生思想上背包袱、心理上加压力，但是教师要做到胸中有数，胸有成竹的导演好全过程，让学生全身心的投入到活动中，无拘无束的进入角色。教师要对活动及时摄像，选好角度及特写镜头，采访一些有代表性的学生谈感受。活动结束后，教师及时放映录像并组织学生观看活动实况录像，让他们边看录像边回忆活动的全过程，然后给足够的时间让他们在小组内谈自己的感想和体会。对生动有趣的情节及惊心动魄、感人至深、令人回味的场景反复播放，使学生产生写作的冲动感、快乐感，让学生感到不吐不快，让他们在强烈的写作欲望的驱使下，一气呵成地写出富有知识性、趣味性、充满生活气息的佳作来。作文写好后，教师要善于组织学生评议，师生共同评出"最佳创意作文"、"最富情趣作文"、"好词佳句作文"等，并对小作者予以表扬奖励。通过这样的作文训练，突出了新课程理念，让学生快快乐乐地写作文，并切身体验成功的喜悦，同时也拓宽了学生的视野，丰富学生的知识，有利于发挥学生的创造力、想象力，自然而然地提高了作文教学质量！

参考文献：

[1] 义务教育《语文新课程标准》（2011年版）中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社 ，2012.01

[2] 中华人民共和国教育部，《德育教学大纲》高等教育出版社，2001. 03

[3] 50年代苏联出版7卷本《马卡连柯教育文集》马卡连柯