开展情境教学，放飞创新翅膀的实践研究

何时

摘要：陶行知先生曾经说过："真正的教育必须培养能思考会创造的人。"在小学语文教学中培养学生创新个性是时代赋予我们小学语文教师的使命。

关键词：小学语文；情境教学；创新翅膀

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0018-02

情境教学以其"形真、情切、意远、理蕴"的鲜明特色，在培养学生情感，启迪思维，发挥学生的主体作用，培养学生创造能力和创新思维上有其独到之处。那么在语文课堂教学中，如何以情境教学为突破口，激活学生创新思维，展开学生创新翅膀呢？

1.创设民主情境，激发学生创新的兴趣

营造民主和谐的课堂教学情境，保证学生主体地位的落实，对于激发学生的创新兴趣具有不可估量的作用。因此教师应当尊重学生的人格，保护学生的自尊心不受到伤害，能和学生平等地研讨问题，消除学生的心理障碍，激发他们敢于发表自己的见解。对学生的创见，要及时给予表扬肯定；对学生的错误，哪怕是十分幼稚可笑的，教师也不应呵斥指责，而应对其乐于思考的精神给予鼓励、支持，以激发学生创新的兴趣。

2.创设语言情境，培养学生创新的意识

以语言描述为主的情境创设，可以给学生创新意识的培养提供广阔的天地。语言情境依赖学生已有的表象和想象起作用，要求语言准确、简练、生动形象，能诱发学生在头脑中形成正确的表象，从而感知所学的语言材料。在教师形象化的语言作用下，学生们通过对语言的物质形式的感知及对语义思维、记忆和想象而进入特定的情境。如：教《第一场雪》我在引导学生理解"雪末儿"时，以语言描述为主，创设一种特定的情境。我用动情的语调有声有色地讲述：雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹，真是一幅奇丽的图画。学生们跟随老师形象生动的语言展开想象，调动了学生储存在脑海中对雪景的表象，眼前出现了一幅美丽的图画，感受了语言文字蕴含的美，无形中也培养了学生的创新意识。

3.创设开放教学，激活学生创新的思维

学生创新精神的培养是教育改革的一个重要目标。所谓"条条大路通罗马"，培养创新精神的方法有许多。但无论采用何种方法，改变传统的教学模式，实施开放教学，都应是第一位的。开放式教学，是一种以人本主义教育思想为基础，使人才培养适应市场经济社会需要的现代教育，它以学生为中心，尊重学生个性差异与自主发展，学校提供多样化课程，教师扮演指导者角色，保证学生在更广阔的时间、空间、信息资源学习情境中自定目标、主动发展。

开放教学首先是教师思想的开放，要致力于建立民主、平等、和谐、互动的新型师生关系。民主、平等、和谐、互动的新型师生关系能激发学生思维的火花，能消除学生自卑、胆怯、懒惰和依赖的心理，能让学生无拘无束地表达出自己的想法，充分地展现自己。教师在课堂教学中应该呵护每一位学生的自尊，给学生以最大的信任，充分满足学生的表现欲，灵活、巧妙、适时地用鼓励性的话语或肢体语言激发学生创新的欲望。即使学生的创新性想法失之偏颇或偏激，教师也应该先赞扬他们的创新精神，让学生享受心灵的自由，能够保持积极的心态继续学习。

创新总是与自主结合在一起的。离开了自主，学生没有了属于自己的时间和空间，时时处处听从教师的吩咐，俨然教师的"傀儡"，创新也就如大厦失去了基石。在课堂教学中，教师首先应该在探索知识的方法上对学生持之以"导"，在学生掌握了已学知识和方法的基础上，再放虎归山，让学生放开手脚去探索，教师只在必要时扮演"导演"的角色就够了。如在教学《第八次》时，我们就可以先引导学生理解课文内容，后放手让学生展开想象对故事进行改写。而教学《卧薪尝胆》一文时，我们则可以让学生对这篇课文进行续写。

在改写、续写训练中，学生不但能初步学会对自己已学的知识进行充分的理解、充实，而且还能养成敢于除旧、敢于立新、敢于用多种思维方式探讨所学知识的思维习惯。

4.创设音乐情境，挖掘学生创新的潜能

利用音乐使学生进入课文情境，体会感情，感受意境。音乐与文学本都属于文艺，其中自然有许多相通之处。音乐和文字都是通过一种媒介，唤起客体心中感受，调动过往的经验，重现某种场景或者是感情。两者互有长短，所以在我们的教学完全可以在有的时候利用音乐长处与文字的优势，让学生更好的去体会文章，同时也用另一种方式培养了学生的想象力。在教学《小小的船》一课时，为了渲染课堂气氛，把学生带到课文的意境中去，让学生一起唱那熟悉而又动听的歌曲--《小小的船》。学生随着歌声飘呀飘，他们的思绪来到了夜空。可以想象，在这样的一种教学氛围下，学生的学习情感怎么会不投入；学生想象的翅膀怎么会不打开；学生学习的潜能怎么会不被激发。用音乐、歌曲这样一种学生熟知的艺术方式来开启他们智慧的大门，对激荡学生的情感，展开学生的想象，激发学生的创造潜能，具有十分重要的促进作用。

5.创设想像情境，丰富学生创新的源泉

想象是创新性思维的主要品质之一，没有想象就无从谈起创新。激发、保护和发展学生的想象力，对培养学生的创新意识、创新精神和创新能力至关重要。在课堂教学中，教师要尽可能地创设氛围让学生大胆去想象，让学生拥有一个广阔的想象空间，在这个广阔的空间里感受生活，交流感情，碰撞出创新的火花。体验学习是一种在生活背景下的情境化学习，"充分提供情节背景下的学习是最有效的"。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时老师要力求将学生带进角色，让学生走进人物的内心世界，借助于情境的创设再现课文所描绘的画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，较好地理解课文内容。？如教学《小露珠》一文后，笔者以小露珠为话题，让学生联系自己的生活再创作。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间，实现了认知能力的飞跃和突破。

总之，情境教学为课堂提供了一种环境支持和思维空间，有利于学生发挥创造，它强调一个支持学生学的环境创设，让学生自主学习、自主探索。因此，在语文教学中，教师应结合教材灵活地创设各种生动的教学情境，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，这样才能更好地调动学生学习语言的兴趣，培养学生的创新意识，展开学生的创新翅膀，提高学生的创新素质。