“友善用脑，和谐互动”历史课堂实施的途径和作用

刘碧云

（南平第七中学，福建　南平353000）



“友善用脑，和谐互动”历史课堂实施的途径和作用

刘碧云

（南平第七中学，福建南平353000）

摘要：“友善用脑”是一种以人为本的理念，它强调：“所有的学生都是天生的学习者”。在中学历史课堂上，我们进行了“友善用脑，和谐互动”的实践探索，着力使用音乐、分组、思维导图、多感官教学、减压等教学手段和策略，让学生感受到学习的快乐，从而学会学习。在当今倡导的有效课堂上，我们有责任继续“友善用脑，和谐互动”活动，不断实践，不断完善，丰富其意义，提升其价值，发挥其重要作用。

关键词：友善用脑；和谐互动；历史课堂；途径；作用

当今世界，倡导素质教育，培养高素质人才，而教育是人才培养的根本途径，先进的教育理念则是教育质量的灵魂。“友善用脑”是新西兰教育家克里斯蒂·沃德应用最新的神经学、心理学研究成果，与她一生的教育实践相结合，总结出来的先进教育理念和方法，它为实施素质教育、为教师由“主导型”到“指导型”转变，提供了切实可行的思路和方法。

“友善用脑”首先是一种以人为本的理念，它强调：“所有的学生都是天生的学习者”，在学习上要“发展学生所有制”，学校的任务是使学生“学会学习”，在学习上“如果学生无法适应我（教师）的教学方法，那就让我（教师）教会他们以他们自己的方法学习”。其次，“友善用脑”以“教（学）会学习”为理念，强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新方法，这些方法符合人的认知规律，注重的是人的学习能力、创新能力的培养和学习方法人性化的研究与应用，能够让学生获得成功。［1］这与我校的办学理念“以人为本，和谐共进”不谋而合，我校的课堂教学在探索中改进，努力追求“有效课堂教学”，为了提高教学行为的有效性，我校确立了市级课题“友善用脑，和谐互动”，并在历史课堂教学中进行了“友善用脑，和谐互动”的实践探索，教学模式初显模型。

一、“友善用脑，和谐互动”历史课堂实施的途径。

（一）音乐——调节学习情绪

在“友善用脑，和谐互动”的历史课堂上，音乐有助于教师实施情感教育，音乐歌曲旋律优美、感染力强，更易于引起学生的兴趣和刺激学生的兴奋点。教育理念强调音乐可以营造有益的课堂气氛，恰当地把音乐引入课堂能够让学生在课堂上放松，并激发学习动力。音乐更是历史课堂教学中的点睛之笔，教师如果善于运用音乐，能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中愉快地学习，在音乐中实现教学目标。如在八年级上册《中华民族到了最危险的时候》一课中，导入时播放歌曲《松花江上》，这首歌的旋律悲戚，很贴切地将本课内容的线索、主调体现出来，通过前后对照的方式，将九一八事变发生前后人民的生活变化形象地展现出来，使学生对战争的侵略本质有初步的认识，加深学生对“中华民族到了最危险的时候”的认识，起到开篇点题的作用。本课音乐的使用起到设置历史情境的作用，使学生在授课之初，进入特定的历史情景中。“友善用脑”把音乐引入课堂，作为教师的教学手段，作为学生学习的伙伴，不但促进了学习，而且促使学生逐渐形成正确的价值观和审美观，实现了寓教于乐的更高享受。

（二）分组——挖掘学习潜力

在“友善用脑，和谐互动”的历史课堂上，教师应该把学生分组，充分挖掘学生的潜力。教师将学生分成若干个学习小组，围绕教学中的某一中心问题，通过共同探索和交流分享活动，鼓励学生互相启发、互相促进、共同提高，促进学生自主学习和有效学习，完成教学内容，同时学生在小组活动中也能养成乐群、互助的品格。如在八年级上册《国民党政权的崩溃》一课中，把学生分成辽沈战役组、淮海战役组、平津战役组、渡江战役组，让更多的学生参与进来，各组的学习活动的主要形式有阅读、绘画、讨论、辩论、表演、比较、论证等，学生的潜力被充分挖掘出来，感到自己被肯定、被尊重、被欣赏，因此在接受知识时体会到成功和快乐。通过分组学习，学生的热情慢慢地回来了，历史课堂又充满了精彩对话和智慧生成。

（三）画图——训练学生思维

这里的图指的是思维导图。在“友善用脑，和谐互动”的历史课堂上，教师应该鼓励学生画自己的思维导图。根据脑科学的研究成果显示，在各类信息中，图像信息的传递效率最高，人们常说：“一图胜千字”，“百闻不如一见”，都是说明图的重要性。思维导图由托尼·巴赞在上世纪60年代创立的，是根据大脑的工作原理把一些信息补充在基本的框架上，思维导图是功能强大的记忆参照物，它可以总结个人对知识点的思考方式，并记录下来以备将来参考。思维导图以课题为核心，将各种历史事件进行综合整理，根据导图之间的各种关系连线发现历史信息的内在联系，有利于学生建立起完整的知识框架体系。如复习“古代世界的文明成就”时，就可以整理出思维导图来（见图1）。这样的“思维导图”简明扼要地列出知识重点，能帮助理清思路，有利于提高学生的记忆力和学习成绩。［2］虽然思维导图的制作很费时间，但是总体学习时间减少了，以后，只要稍加复习就能保证了高质量的回忆。所以，明智的教师总是让学生在课堂教学的过程中创建他们自己的思维导图，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，记忆得更牢，才会有新创作。

图1　古代世界的文明成就

表1为八年段历史期中期末考试成绩，其中1、2、3班为应用思维导图进行教学的班级，4、5、6班为传统教学，总体上显示思维导图能有效地帮助学习。

表1　八年段历史期中期末考试成绩

实践证明，运用思维导图在记忆的速度、记忆的容量上都远远超过符号记忆，记忆难度明显降低。把思维导图作为一种学习方式，能够更充分地发挥学生的主体性，更有效地提高学生自主学习的能力和学习效率。

（四）转换——调动多种感官

一节课45分钟，专家做过测试，一般学生的持续注意只能达到15至20分钟。在“友善用脑，和谐互动”的历史课堂上，教师在上课时要了解这些情况，根据学生连续集中精力的时间安排教学。教师要不断转换教学形式，保证学生能够集中精力学习课堂教学内容。当发现学生不动了，或者是很消极地执行教师的要求时，最需要做的就是转换一种教学方式。教师应调动学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉的五种感官，让他们在轻松的环境下充分看一看、听一听、说一说、动一动，以自己的全部心思，全部真情去仔细体味历史现象，只有这样，才能触发自己的思维，才能形成自己的真切感受和独特见解。最好把45分钟的课堂分成3个段式，每个段式用不同的形式体现，这样使学生在每个段式中都有新鲜、刺激的感觉。如在七年级上册《三国鼎立》一课中，可先让学生以独幕剧的形式再现出官渡之战中袁绍的轻敌；然后再以讨论的形式分析“为什么曹操在官渡之战能以少胜多，而在赤壁之战中却失败呢？”；最后制作三国鼎立的思维导图。让学生充分体会到学习的乐趣，开心和学习效率成正比，心情越好，学到的知识就越多。

（五）放松——减轻学习压力

友善用脑理念告诉我们，压力是阻碍学生学习的因素，压力来自各个方面，学生学习过程中的压力，影响了学生神经通路的信息传递，阻碍了学生的学习。因此，在“友善用脑，和谐互动”的历史课堂上，教师在课堂上要不断地给学生减压，要教会学生放松的方法，同时提升他们的自信心。大脑是全身耗氧量最大的器官，耗氧占人体的四分之一，只有充足的氧气供应才能提高大脑的工作效率，保证良好的注意力，人的大脑百分之八十以上的物质是水分，当大脑在思考、学习时，所有的信息都是由大脑的细胞一个传送到另一个去，传送的过程是以电流的形式进行，而水便是电流传送的主要媒介。如果学生的大脑已经缺氧，最便捷的方法就是喝水，用白开水补养，通过喝水解除学习上的压力，提高学习效率。此外，健脑操也是“友善用脑”课堂上的一个重要特色。运动是治疗、缓解抑郁、焦虑等心理障碍的最安全、最有效的手段，健脑操可以促进呼吸加深，提高大脑供养量，调节学习状态，还有利于左右脑的沟通。在教师设计的每个单元的间歇，让学生用一两分钟时间做做健脑操，活动一下，不但不会影响教学，反而会提高课堂教学效率。

除了健脑操，教师也可以经常让学生做做冥想，冥想就是指在轻松愉悦的环境中，再造事物的形象，回忆整个学习过程，将知识和情节联系起来。冥想的主要功用在于协调身心状态于平衡，并且增强精神能量，对学生整理和储存信息大有好处。课堂教学中进行教学冥想，可以做到动静结合，舒缓有度，可以试着运用舒缓柔和的音乐作为背景，引导学生进入深度放松之后，使孩子的内心恢复宁静、轻松、快乐，以更好的精神面貌投入学习。课堂上，有效的冥想有助于教学目标的确立和达成，有助于对所学知识及时巩固和记忆。喝水、健脑操、冥想等这些方法既简单又实用，不但使课堂生动活泼，丰富多彩，而且能使学生感到学习的轻松和快乐，让学生全面健康地发展。

由于教学理念领先、敢于尝试、谨慎实践，“友善用脑，和谐互动”取得了一定的成效。大部分学生的学习变得积极主动，思维活跃，那种呆若木鸡的神情不见了，课堂轻松活泼。我们的“友善用脑，和谐互动”与当今倡导的有效课堂教学相符，同时也符合历史学科特点，即关注人文教育，关注学生发展。我们认为有责任继续“友善用脑，和谐互动”活动，不断实践，不断完善，丰富其意义，提升其价值，发挥其作用。

二、“友善用脑，和谐互动”历史课堂实施的作用

（一）提升学生主体性地位和作用，推进素质教育

“友善用脑”的理念和方法完全符合教育教学基本理论中关于“教师是主导，学生是主体”的原则，它尊重脑的运行规律，重在启发学生善思敢为，强调教学着眼于学生创造性思维及个性的培养，它帮助学生改善学习机制和提高学习效率，创造适合学生发展的教育条件，使知识、品质、技能的发展目标与学科认知目标在教学过程中得以圆满实现，其核心实质是充分提升学生在学习过程中的主体性。素质教育与新课改已实施了很长一段时间，但“教师如何教，学生如何学，课堂上做什么”这些问题直到今天，我们的教师还是处于摸索阶段，很多教师还处于穿新鞋走老路状态。而“友善用脑”却为一线的教师和领导提供了确实可行的操作方法来实现以人为本的理念，让学生通过自己的思考解决问题，这样学生才能真正提升自身素质，得到全面发展。［3］因此，“友善用脑”为进一步提高学生主体性地位，进一步发挥学生学习的能动性作用提供了科学的依据，拓展了更为广泛的领域和空间，推进了我国素质教育的发展。

（二）构建师生“和谐”的课堂，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的

“和谐”课堂是指在课堂教学中，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。俗话说：“亲其师，信其道”，只有在教师和学生的心灵之间组成一种相似的和谐的振动，才能使学生与所学的知识产生共鸣。“友善用脑，和谐互动”活动促进了教师与学生的沟通，使教师的教学方法更适合学生的学习，很多教师与学生一起讨论，汲取学生好的做法，根据学生需要改进教学，使课堂教学尽可能有趣、有效。如有些学生模拟新闻播报，一人扮作播音员，其他学生根据播报的新闻内容同步进行历史重现的模拟表演等。师生之间平等交流，平等沟通，就能共享知识，共享经验，共享智慧，就能形成真正的学习共同体。

（三）提升教师理论水平，促进教师的专业化水平提高

首先，我们通过专题讲座引导全员培训，开展多次沙龙研讨活动，有本校的、有校际的、有与专家对话的，大家通过这样一个个平台上去学习、感受“友善用脑”思想。其次，以备课组为单位，每单周选择一个内容开展“友善用脑”理念下的课堂教学设计研讨，双周选择一人将教学设计展示，再组织研讨，然后各成员再在本班教学，经过几轮循环，大大提高了备课组的集体工作效率，也为我校“友善用脑”的深入研究提供了广泛的活动形式和资源。而且，教师在指导学生进行“友善用脑，和谐互动”过程中，不断“建构自己”，并对课题研究与教学的关系有了新的认识。通过培训广大教师逐步明确“友善用脑”课堂的特点：是以学生为中心的课堂；是以培养学生学会学习为目的的课堂；是通过多项策略使学生保持良好学习状态的课堂；是通过促进学生左右脑协调发展，提高学习效率的课堂。我们抱着“为了孩子的一切”的信念，与时俱进，创新发展，只要有春播秋种的人生意象，定会出现春华秋实的绚丽景象。“友善用脑，和谐互动”课题深入研究以来，无论是教师课堂教学能力的提升还是科研水平的提高都取得了充分的发展，并给全体教师发展带来了机遇，学校老师们在一次次实践活动中，教学能力得到进一步提高，区级以上各学科竞赛20多人次获得一、二、三等奖，2014年20多位教师论文发表并获奖。

通过“友善用脑，和谐互动”活动的探索与实践，我们深刻体会到：实践的过程是一个领悟、自省和提高的过程，科学、审慎地反思传统教学中的方法、理念，并以一种传承、扬弃的理性态度等待它们。对教师而言，“友善用脑，和谐互动”活动不仅要发现学生的潜能，更要发现自己的潜能，发挥自己的创造力。用“友善用脑”的教育教学理论和方法科学设计课堂，可以营造一个生动、活泼、充满交流、富含信息量的良好课堂氛围，让学生劳逸结合，在头脑清醒，思维活跃，轻松快乐的课堂氛围中得到全面高效的成长。

参考文献：

［1］克里斯蒂·沃德.友善用脑：加速学习新方法［M］.王斌，译.天津：天津社会科学院出版社，2003.

［2］祁相明.友善用脑：让初中历史复习课更有效［J］.教育教学论坛，2010（8）：204-205.

［3］孟梦.浅议友善用脑对推进素质教育的意义［J］.职业时空，2011（8）：127-128.

（责任编辑：林建峰）

The Way and Function of“Friendly Use of the Brain and Harmonious Interaction”in the History Class

LIU Biyun
（Nanping No.7 Middle School，Nanping，Fujian 353000）

Abstract：“Friendly with the brain”is a people-oriented concept，it emphasizes：“all the students are natural learners”. In the history class of middle school，we have carried out the practice of“friendly use of the brain，and harmonious interaction”，Focus on the use of music，grouping，thinking guide，multi sensory teaching，decompression and other teaching methods and strategies，let the students feel the joy of learning，master learning methods.In today's advocacy of effective classroom，we have a responsibility to continue to“friendly with the brain，harmonious and interactive”activities，constant practic，continuous improvement，enrich its significance，enhance its value，play an important role.

Key words：friendly use of brain；harmonious interaction；history class；way；function

中图分类号：G633.51

文献标识码：A

文章编号：1674-2109（2016）01-0106-04

收稿日期：2015-10-25

作者简介：刘碧云（1972-），女，汉族，中学一级教师，主要从事中学历史教学研究。