跨学科视角下“融入式”高职创业教育培养模式

【摘要】近几年，随着我国各方面的不断进步与发展，我国的职业教育事业也得到了很好的发展，人们对教育越来越重视，传统的学院教育模式已经被政府主导的就业导向模式所取代。如今随着大学生的不断增多，很多大学毕业生在就业方面都遇到很大的难题，所以高校对教育培养模式有必要加强。本文就跨学科视角下“融入式”高职创业教育培养模式进行探究。

【关键词】融入式 创业教育 培养模式

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0251-01

我国的创业教育开展的比较晚，发展也相对缓慢，在2002年之前，高校对于创业教育都没有规定的培养模式，都是靠自己的经验，还处于探索的阶段。随着教育事业的不断发展，在2010年5月教育部颁发了有关创业教育的文件，各级的地方政府也出台了很多关于大学生创业的政策，这大大提高了各高校对创业教育的重视，也开设了更多创业教育培养模式。

1.国内外研究现状

最近几年，随着教育职业的不断发展，我国也不断改善创新高职创业教育培养的模式，不断研究创业教育的内涵、模式构建，并将我国与外国的创业教育进行对比，提取出最适合创业教育的方法与措施。目前有很多专业人士提出了很多有关“融入式”创业教育的看法，例如，刘春提出了在跨学科角度下的教育培养的研究，还指出了跨学科学习是学科之间知识融合的一个过程；祝洪章介绍了“融入式”创业教育模式在有些高校已经产生了明显效果；还有其他专家研究了我国目前的教育系统，提出了我国教育系统存在的缺陷，还指出让大学生掌握创业技能与创业精神是高校教育的基本目标。

国外主要注重创业教育对经济发展的影响、创业教育的课程体系、教学模式、师资培养以及对教育的评价系统。目前美国发表了很多有关创业教育的书籍，对创业教育有着一定的研究并且对促进创业教育的发展起到了很大作用。例如《创业者》杂志就将美国学校每年的创业教育排名公布出来，这个排名对各个学校的招生产生了很大的影响，也大大增加了高校对创业教育的重视度。Pretorius M教授对比了两种不同的教育模式，并提出了它们的评估内容与实施要求。

2.跨学科“融入式”创业教育培养模式的定位与内涵

很多人对创业的理解只是表面上的，认为创业就是开展一个新的事业或公司，这样的理解是错误的，创业其实是在有限制的资源条件下，仍能抓住机会将仅有的资源进行合理的开发利用创造出有效地价值的过程。将素质教育进一步的发展与深化就是创业教育，创业教育的基本目标是将学生培养成创新人才，它是职业教育的方向指标。但是从狭义上来讲，创业教育就是一种职业教育，是指专业的、系统的培训指导，主要是针对企业所创建的活动。而广义的创业教育指的是有关创业的精神、知识、技术、思想等，这种创业教育对学生来说过是终生的，它包含着各种学科、事业领域的知识以及技能，是一种跨专业“融入式”教育。

“融入式”创新教育模式是将创业教育概念与内容与人才培养相结合的过程，这是一种全新的教育模式，它是针对所有学生，在学习专业知识的基础下，培养他们的实践性，提高他们的实践与创新技能。“融入式”创业教育的培养模式是全方位、全过程的、具有互动性融入性的，并且创业教育的开展也不能离开专业知识。创业教育的开展必须与创新实践相结合，它具有实践性与实战性。如今，很多高校都积极开展创业教育培养模式。

3.跨学科“融入式”创业教育培养模式的必要性

3.1促进教师梳理现代教育理念，提高理论水平

在对学生实施创业教育的同时，也要求教师必须要具备新的教育理念、创新的思维、要不断地提高自身的教学水平、要有现代先进的教学观念，教师要与学生一起学习，不仅要教会学生专业知识，还要教会学生进行实践与创新，要让学生能够熟练的运用专业知识与技能，达到既会理论又能动手的目标。

3.2提升学生对自主创业价值的认识

实施“融入式”创业教育，让学生学习了解更多的创业精神以及创新思想，让他们具备理念、知识、方法、技能等创业必要条件，使他们在毕业之后能够更好地进行自主创业，不仅减轻了社会的就业压力，还促进了社会经济发展，现在国家大力支持鼓励大学生进行创业，这也让很多大学生冲破传统思想的束缚，对自主创业价值的认识更加深刻，树立与时代相符的价值观。

4.跨学科“融入式”创业教育培养模式的操作方案

实施“融入式”创业教育模式首先要制定合理的人才培养方案，将创业教育理念内容与日常专业教学相融合；还要实现各个学科专业核心课程相融合的创业教育课程体系；将学生在创业方面的资料收集起来建立创业毕业生的案例库；编写与时代想符合的创业教育教材；对教师进行创业知识培训，改变他们的传统思想；给学生创造更多的动手实践机会。

5.结束语

在如今这个充满机遇与挑战的时代，大学生必须具备创业的知识与技能，实施跨学科“融入式”创业教育模式能够提升学生的创新精神与理念，让学生不仅学习了知识还能灵活的运用，提升了学生的实践技巧与能力，在他们毕业走入社会的时候能够大胆的进行创新与探索，服务整个社会。

参考文献：

[1]祝洪章，李婷婷，林佳宝.“融入式”创业教育模式发展探析—基于案例分析[J].北方经贸. 2011（12）

[2]管德明，姬玉明.基于专业技能和创业精神的高职创业教育[J].黑龙江高教研究.2011（08）

[3]陈桂福.“大众创业，万众创新”背景下的职业院校创业教育探索[J]. 职业时空.2015（12）

[4]王莹，徐瑾.高职院校创新创业文化的构建[J].职教论坛.2016（02）

作者简介：

郑欣艳（1977—），女，汉族，湖北罗田人，华中农业大学本科，讲师，研究方向：思想政治教育、大学生就业与创业指导。