数学史在中职数学教学中的融入研究

马强

【摘要】将数学史相关知识融入到数学教学中已经受到了广大教育者的重视，在国内，数学史作为选修课正式出现在普通高中的新课程数学教材中。中职学校的数学教材虽然没有设置相关的课程，如何将数学史融入到中职数学的课堂教学中去，还是值得广大中职数学教师去研究和探索。本文将通过分析探讨数学教学的现状，研究数学史在中职数学课堂教学中的实施。

【关键词】数学史 中职数学 课堂教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0130-01

法国伟大的数学家亨利·庞加莱说：“若预见数学的未来，正确的方法就是研究它的历史和现状。”数学史是研究数学概念、数学方法和数学思想起源与发展及其与社会、经济和一般文化联系的一门学科。数学史的教育价值也越来越受到人们的关注。对于学生来讲，数学课程介绍的通常是一些数学片段，而数学史可以提供整个课程的概貌，不仅课程的内容互相联系，而且展现了与其他学科的千丝万缕的关系。

一、数学史在中职数学教学的研究现状

1.中职生大多是初中毕业，中考分数较低，因此放弃上高中而转向学习职业技术。学生的基础差，学习兴趣低，性格懒散，三观模糊等问题成普遍现象，导致了数学课堂教学中的诸多难题。比如说，对数学没感觉，上课不带教材，听课稍微跟不上，就直接放弃，遇到问题时第一反应是问老师答案，不愿思考，不会思考甚至从不思考，在考查课测试查资料的时候都嫌太累等等，长此以往，课堂教学会失去应有的动力和活力变得越来越枯燥无味，要么静音、要么摇滚。 而不良的学习习惯必定会不利于他们的成长，在毕业求职过程中经常会有因为这种偏差而导致就业遥不可及的例子。

2.由于中职生数学学习中表现出的厌学、弃学等种种问题，教师们为了提高数学学习的兴趣，研究趣味教学法、数学游戏教学法；将理论知识在一定程度上降低难度，注重数学应用和计算，重点培养学生的数学能力；为了改善学生的学习状态，利用现代教育技术手段多媒体，并多层面的师生互动来提高学生的课堂注意力等等。但由于职业学校的特殊性，在较短的时间内，要改善学生学习数学的状态，这些方法仍然没有取得较好的效果。

二、数学史在中职数学课堂教学中的实施

1.设计故事情境，融入数学史

在教学过程中强调应用意识，多层次融入数学史教育，进行潜能发掘，能增进学生对知识的理解。

数学知识的产生与发展有一定的联系，如果学生在课堂上有机会去了解、掌握这段丰富的历史，那么就会不由自主地去了解数学知识，主动学习数学知识。所以，数学教师在传授知识的过程中，如果能够适当地向学生传授一些数学背景与典故，不仅会使学生开阔视野，而且也能使学生对这一段的数学知识有更加深刻的认识，一定的名人故事更能使学生产生强烈的求知欲，自己主动地从各个角度思考和证明自己思路的正确与否。数学史在激发学生学习兴趣，增强自我探索精神方面起着至关重要的作用。

2.激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师， 一个人如果对他学习的东西不感兴趣，甚至于很厌恶它，这个人是不会很好地投入到学习中。教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和文明的教育环境的主要途径之一。”将数学史融入数学课堂，不仅可以丰富和活跃数学教师的教学，还可以使学生了解数学的价值与人类文明发展不可分割的联系，从而激发学生的学习兴趣。

3.了解祖国传统教学，点燃学生爱国热情，提高民族责任感

在这一方面，数学史在培养学生责任感与民族自信心方面起着重大的作用。中国数学历史悠久，优秀的数学家更是层出不穷，他们的著作也是成绩显著，比如《九章算术》或者简单的勾股定理、正负数运算、方程组的解法等都是前人总结的知识技能。不仅如此，他们的经验与教训也值得我们借鉴。如果学生在一定程度上了解这些，会激发他们的民族自信心，产生足够的学习兴趣。并且，因为历史先贤的正面影响，也会培养学生的吃苦耐劳精神。如今的数学成果都是历史先贤辛苦努力得到的，许多数学家锲而不舍、孜孜不倦的追求真理的高尚精神，在一定程度上使学生的思想品质大幅度地提高。学生只有了解了祖国的传统教学，才能对如今数学有着一定的自我认识，增强民族责任感与爱国热情。

三、结束语

数学史不仅是人类文化的一种重要的组成部分，还是一种推进人类文明发展的力量，熟练地掌握数学史的知识，对于学生的发展起着重大的作用，所以在以教材为主的情况下，融入数学史消除学生对数学的误解，改善学生对数学枯燥无味，脱离实际的印象，激发学生的学习兴趣和学习动力，可以提高学生的数学素养，使数学人性化。要将数学史全方位地融入课程内容、概念形成、习题配置等各个方面，丰富和促进数学教学，使教学达到事半功倍的效果。

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