完善各项评价机制，促进学生“自主、合作、探究”学习方式的养成

黄佳

【摘要】本文从“三环六步”新课堂教学模式的流程及要求出发，建立新课堂的评价机制和课后的评价机制，让学生的学习过程是一个变“要我学”为“我要学”“我会学”的过程，促进学生“自主、合作、探究”学习方式的养成。

【关键词】三环六步 评价机制 自主、合作、探究

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0045-01

《基础教育课程改革纲要》倡导自主、合作、探究的学习方式，学习方式的变革是课程改革的重点，也是衡量课程改革成功与否的重要标志。近年来，我校遵循新的课改理念，循序渐进推进课改，构建 了“三环六步”的快乐课堂教学模式，力图改变学生传统的学习方式，实施自主合作探究的学习方式，但如何利用新的课堂模式促进学生“自主、合作、探究”学习方式的养成，实现新课堂模式的高效，关键在于完善相关的评价机制。在此，我结合本校的课改实践，浅谈完善各项评价机制，促进学生“自主、合作、探究”学习方式的养成。

一、完善新课堂的评价机制，促进学生学习方式的转变

近三年来，我们先后学习、考察了不少地方的先进办学经验，从江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”的教学法，到山东杜朗口中学的“三.三.六”课堂教学模式，以及多个课改名校的课堂教学改革专题讲座。在此基础上，我们在课堂教学改革中不断实践、研究、总结，最后构建了“三环六步”的新课堂教学模式。

1.“三环六步”的新课堂教学模式

“三环六步”的流程： 【预习、交流】→【展示、点评】→【小结、提升】

第一步：预习（独学）。要求学生读书自学、自主探究，独立思考，自主完成相应的练习，在自学过程中如有疑问要作好标记。

第二步：交流。要求学生：⑴先是对子交流，然后是小组交流形成共识。⑵小组长安排好组内的任务，为展示或点评的内容做好准备。

第三步：展示。各组学生代表按要求把组内的结果、结论板书到前板或后板上，或用口头语言表达出来，展示时尽量脱稿。

第四步：点评。学生在点评时要求面向大家，站姿端正大方，声音洪亮，语言简洁；点评的内容应从板书、答案是否正确、答题的思路等方面进行点评。

第五步：小结。要求学生：⑴对所学习的知识进小结、归纳、总结出规律，实现知识的内化。⑵对导学案进行完善整理。

第六步：提升。要求学生：学生要独立思考，完成当堂检测。

2.完善新课堂模式下学生课堂学习的评价机制

课堂评价机制的本质是充分调动学生学习积极性，最大效率地提高学习交流效果，提高各种能力，形式上却还是需要具体的“分数”来实现，我们采取个人捆绑小组的方式进行评价，“打分”可以从预习独学（10分）、交流（10分）、展示（5分）、点评（5分）、抢答（1分）、质疑补充（1-3分）、小结（1-2分）、纪律等方面的表现来实现。

3.完善新课堂模式下教师教学的评价机制。

学生学习方式的转变在一定程度上取决于教师教学方式的转变。我认为教师做好以下几个方面能够很好地促进学生学习方式的变革：引导学生由“要我学”向“我要学”的转变；引导学生由“教我学”向“我能学”的转变。而要达到这些效果，必须完善和实施教师教学的评价机制。为此，我们针对课改初期，制定了《课堂巡查评分细则》，以保证任课教师按照新课堂模式组织学生学习，以达到改变学生学习方式改变的目的。当课改的模式逐步成型后，我们制定了《宜州市第二中学“快乐课堂”评价细则》进一步推进课改，促进学生学习方式的变革。

二、完善课后的评价机制，促进学生学习方式的转变

促进学生“自主、合作、探究”学习方式的养成，除了构建和完善课堂的评价机制外，还需要对学生课后的学习态度和学习任务的完成情况进行及时合理的评价。

我们主要对学生导学案的整理和完善情况，以及练习册等教辅资料完成情况进行评价。评价的等级分为ABCDE等级，A等级计5分，B等级计4分，C等级计3分，D等级计2分，E等级不写的计-2分，不交的计-3分。每一个小组的学科组长负责登记汇总，并把每一周的总分公示上班级墙上的量化表内，并作为每个月评选“五星个人”“优秀学习小组”的一个依据。

三、评价的统计

1.课堂学习小组评价

每天安排一个小组负责统计，记录全班各学习小组每节课的情况，并量化公布上墙。

2.小组内个人评价

由小组长安排本小组内的1-2个学生分别记录每节课组内个人的表现情况，轮流进行，避免负担过重的问题出现。

3.每月统计汇总

评价实行捆绑式的统计方式，由此可以评选班级个人“勤奋之星”“参与之星”“展示明星”“点评之星”“希望之星”，在学习小组中评选“勤奋之星”“参与之星”“展示明星”“点评之星”“希望之星”等。

在这样的评价体系下，评价的自主权利还给学生，同时又可以防止只有部分优秀学生频繁展示现象的出现。学生在学习中学会评价，在评价中学会学习，从而最大限度地调动学生自主、合作、探究学习的积极性，提高学生学习能力。因此，只有评价机制完善了，才能真正培养学生的素质，使高效课堂运转越来越好，才能促进学生“自主、合作、探究”学习方式的养成。