① 大学生心理资本与情绪管理能力的关系

高云鹏，刘　琴

(1 四川文理学院教育学院，四川达州635000； 2.西南大学心理学部，重庆北碚400715)



①大学生心理资本与情绪管理能力的关系

高云鹏1，刘琴2

(1 四川文理学院教育学院，四川达州635000； 2.西南大学心理学部，重庆北碚400715)

摘要：用心理资本问卷和情绪管理能力问卷对大学生进行调查，探讨了二者之间的关系.结果发现：(1)大学生心理资本(3.56±0.46)与情绪管理能力(3.82±0.54)整体上比较好；(2)心理资本和情绪管理能力呈显著正相关(p<0.01)；(3)自我效能、乐观和韧性因子对情绪管理具有预测作用，贡献率为38.3%；运用能力、理解能力和调控能力均对心理资本具有预测作用，贡献率为36.40%.

关键词：心理资本；情绪管理能力；大学生；关系

0引言

Luthans等人的研究提出心理资本是积极心理学的重要内容，是个体表现出来的积极心理状态，对个体的发展与环境适应有重要促进作用.[1]心理资本的重要性已经被许多研究证明，例如员工的心理资本对工作绩效有促进作用，对工作态度有积极影响,[2]能够正向促进组织公民行为.[3]随着研究的进行，国内外的研究者逐渐意识到，心理资本是一种具有重要价值的核心心理要素，加强心理资本建设可以充分开发人的潜能促进个体达到最佳状态.[4]情绪是影响大学生心理健康的重要因素之一，Fredrickson的研究认为心理资本的作用在于使人们产生积极向上的情绪状态，调动和整合自身拥有的资源，进而处理和解决工作与生活中遇到的困难和挑战.[5]对情绪调节有重要作用的的就是个体对情绪管理能力的强弱，情绪管理能力是情绪智力研究中的一个重要部分.既然心理资本与情绪管理能力都是为了让个体能够积极处理不良情绪，积极应对困难和挫折，那么探讨二者之间的关系将有助于了解心理资本和情绪管理能力之间具有怎样的相互作用，以及这种作用是如何发生的.

1对象与方法

1.1对象

对四川文理学院300名在校学生采随机抽样的方法进行问卷调查，发放问卷300份，收回285份，有效问卷278份，有效回收率为92.6%.

1.2工具

1.2.1心理资本问卷(PCQ-24)[6]该问卷的维度分为自我效能、希望、乐观和韧性四部分，分数越高表示心理资本越高.此次研究中，问卷的Cronbach α 系数为0.85.

1.2.2大学生情绪管理能力问卷.[7]问卷包括情绪调控能力、表现能力、觉察能力、理解能力和运用能力五个维度.本研究中，该问卷的Cronbach α 系数为0.91.

2结果

2.1心理资本与情绪管理能力现状

经过统计分析，大学生心理资本问卷上得分的均值为3.56，标准差为0.46，在其四个维度上得分的均值分别为3.64、3.55、3.56和3.48，标准差分别为0.65、0.61、0.57和0.51.从整体上来看，心理资本及各维度得分的均值均高于理论中值，并且基本上高于中值1个标准差.

在情绪管理得分方面，问卷得分的均值为3.82，标准差为0.54，调控能力、表现能力、觉察能力、理解能力和运用能力五个维度上得分的均值分别为3.76、3.83、3.86、3.90和3.81，标准差分别为0.66、0.61、0.62、0.70和0.71.从整体上来看，情绪管理的各维度得分的均值均高于理论中值一个标准差.

2.2心理资本与情绪管理能力的关系

大学生心理资本与情绪管理能力呈现中等程度正相关，结果见表1.心理资本的水平越高，对自己情绪的觉察和控制能力越强，能很好地管理自己的情绪，对不良情绪进行适时调整，维持良好的心理状态.

表1大学生心理资本与情绪管理能力的相关

**在0.01 水平(双侧)上显著相关.

2.3心理资本与情绪管理能力的回归分析

从相关分析可以看出，心理资本与情绪管理能力有密切的关系，为了进一步检验心理资本与情绪管理能力的关系，以心理资本各维度为预测变量对情绪管理能力进行逐步回归分析，除了希望因子没有进入回归方程(t=-0.17，p=0.868)外，自我效能、乐观和韧性因子均对情绪管理具有预测作用，多元相关系数为0.62，方差解释率为38.30%，以情绪管理各维度为预测变量对心理资本进行逐步回归分析，除了表现能力(t=1.63，p=0.104)和觉察能力没有进入回归方程(t=1.77，p=0.08)外，运用能力、理解能力和调控能力均对心理资本具有预测作用，多元相关系数为0.60，方差解释率为36.40%.

表2　心理资本与情绪管理能力的回归分析

3讨论

心理资本作为一种积极的心理状态，对个体的心理和行为有一定的正向影响；情绪调控能力需要一定的技巧和丰富的心理资源，二者都是在个体成长与发展中构建积极心理模式和行为的具体应用，有助于个体形成良好的心理状态，更好的适应环境.从本次研究结果来看，心理资本方面自我效能的得分最高，乐观的得分最低，情绪管理方面理解能力得分最高，而调控能力得分最低，但无论是心理资本还是情绪管理，每个维度的差距并不明显，说明大学生心理资本水平和情绪管理能力整体状况都比较好.

通过相关分析发现，心理资本各因子与情绪管理能力各因子呈显著正相关，说明心理资本水平越高的学生，情绪管理能力也越强，并且回归分析的结果也证明了二者之间存在一定的相互作用.以心理资本各维度为预测变量，情绪管理为因变量进行分析时，自我效能、乐观和韧性因子均对情绪管理具有预测作用，特别是自我效能在模型中的解释量是最高的(25.8%)，然后进入回归方程的是乐观，对情绪管理的解释量是(9%)，最后韧性也进入回归方程，三者共同解释了总变异的38.3%，说明在心理资本中自我效能、乐观和韧性是影响情绪管理的主要因素.[7]自信、乐观、不会因为挫折而否定自己的学生能正确看待自己，能更加客观全面地看待生活中的问题和困惑，对未来充满信心，会采取积极的归因方式，他们在遇到问题时也能坦然处之，相信自己处理和调节的能力，能很好的调动自身资源和外部力量去解决.所以，个体越自信、越具有积极的态度和高心理弹性，个体在调控情绪方面也比较有优势，能较好地管理自己的情绪.

反之，以情绪各维度为预测变量，心理资本为因变量进行回归分析结果表明，情绪的运用能力、理解能力和调控能力对心理资本具有预测作用，其中运用能力最早进入回归方程，它对心理资本的解释量是28.7%，然后进入回归方程的是理解能力和调控能力，三者共同解释了总变异的36.4%，说明运用能力、理解能力和调控能力是影响心理资本的主要因素.运用能力是对于情绪的运用，试图更好的解决问题；理解能力是对自己情绪的理解，辨别复杂的情绪，评价自己情绪的能力；调控能力指个体对情绪控制的能力.因此，个体若能够辨识、接纳自己的情绪，对愤怒、悲伤等不良情绪能够主动调控，使自己不受负面情绪的控制，并在此基础上利用不同的情绪状态调整自己的行为，那么他们的心理资本水平也就会越高.这一点从心理资本的构成中也能得到一定的解释，乐观、希望、自信等都属于积极正向的内容，而情绪调节与管理的最终目的也是让个体的消极情绪得到释放、缓解和宣泄，使个体变得积极起来.应该说，心理资本与情绪管理能力具有密切的关系，二者之间相互制约、相互影响.

参考文献:

[1]Luthans F,Avolio B,Avey J,et al.Psychological capital:measurement and relationship with performance and satisfaction[J].Personnel Psychology,2007(3):541-573.

[2]张阔，卢广新，王敬欣.工作压力与工作倦怠关系中心理资本作用的路径模型[J].心理与行为研究，2014(1)：91-96.

[3]任皓，温忠麟，陈启山,等.作团队领导心理资本对成员组织公民行为的影响机制：多层次模型[J].心理学报，2013(1):82-93.

[4]仲理峰.心理资本对员工的工作绩效、组织承诺及组织公民行为的影响[J].心理学报,2007(2): 328-334.

[5]Fredrickson B，Branigan C.Positive emotions broaden the scope of attention and though-action repertoires[J].Cognition and Emotion，2005(3)：313-332．

[6]Luthans F,Youssef C M,Avolio B.心理资本：打造人的竞争优势[M].李超平，译.北京:中国轻工业出版社,2008：38-40.

[7]孟佳．大学生情绪管理能力问卷的编制[D]．山西:山西医科大学,2012：1-23.

[责任编辑范藻]

The Relationship between College Students'Psychological Capital and Emotion Management Ability

GAO Yunpeng1,LIU Qin2

(1.Education Science School of Sichuan University of Arts and Sciences,Dazhou Sichuan 635000;2.Psychological Science Department of Southwest University,Chongqing 400715)

Abstract:To explore the relationship between College Students'Psychological Capital and Emotion Management Ability,Using the Psychological Capital Questionnaire and the Emotion Management Questionnaire to investigate College Students.The results showed: (1) Students'psychological capital (3.56±0.46) and emotion management ability (3.82±0.54) are better; (2) There is significant positive correlation between psychological capital and emotion management ability (p<0.01); (3) Self-efficacy,optimism and resilience have predictive effect on emotional management,and the ability of using,understanding and control have predictive effect on psychological capital too,the contribution rates are 38.3% and 36.40% respectively

Key words:psychological capital; emotion management ability; college students; relationship

收稿日期：①2015-12-20

基金项目：四川应用心理学研究中心课题“青少年反刍思维、归因风格和情绪健康的关系研究”(CSXL-132009)；四川文理学院院级课题“反刍思维视角下大学生情绪健康及维护策略研究”(2013R002Z)

作者简介：高云鹏(1981—)男，甘肃定西人.讲师，硕士，主要从事人格与心理健康教育研究.

中图分类号：B844.2

文献标志码：A

文章编号：1674-5248(2016)02-0076-03