夹缝中生存的高职会计人才培养定位分析

文/耿秀芹



夹缝中生存的高职会计人才培养定位分析

文/耿秀芹

摘要：在会计总体过剩、高端不足的现实中，夹缝中的高职会计人才培养定位需要明确。文章基于企业用人需求，研究高职的竞争优势，进而研究高职会计人才培养定位，提出了具有前瞻性的应对措施，具有一定的创新性和可操作性。

关键词：高职院校；会计人才；培养定位

高职院校是我国高等教育的重要组成部分，《2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告》指出“使无业者有业、使有业者乐业，是高等职业教育不可替代的生命力。”“高职教育以不可替代为支点、以社会发展为主轴，培养‘不一样’的一线人才。”可以预见，在今后相当长的时间内，高职院校在服务我国经济新动能进程中也将发挥巨大作用。据统计，我国高职院校规模超过了普通高校的50％；其自开办以来，累积为社会输送了2亿多高素质、高技能人才［1］。基于自身鲜明的职业特色，在服务区域功能定位、服务经济转型、服务三农、经济结构调整形势下，高职院校的社会认同度、社会影响力、生源吸引力将会越来越高，但其面临的社会评价也会更加多元，与普遍的社会期待尚有距离，“培养什么样的人才”、“如何培养人才”是高职院校必须面对的现实问题。

一、用人单位对会计人才的期待

（一）当前，用人单位对会计岗位从业人员普遍感到忧虑的是

1.德育不够

反应在会计岗位上，会计人员仅仅将工作作为谋生的手段，对企业没有责任感，随意跳槽，也缺少对个人的职业规划，不能全身心融入企业。

2.留不住

当下，就业与聘用遵循双向选择原则，本科生、研究生对岗位发展前景、就业环境、薪酬福利等都有较高期待，一旦希望与现实有差距，跳槽是早晚的事。

3.技能差

对中小企业来说，本科生、研究生的实用性存疑，也“养不起”；农民工没有系统的专业教育，不敢用；高职会计毕业生恰逢其时，但会计专业技能以及财务敏感性不足。

（二）用人单位对会计从业人员的期待是

1.德育好

自律、慎独的员工是用人单位的首选。这样的员工守纪律、有责任，对企业文化有高度归属感、认同感，并能创造性地构建企业精神，提升企业价值。企业的竞争终究是企业综合素质的竞争，包括服务质量、市场份额、社会价值等方面，都依赖高素质的员工团结一心去打造。

2.出业绩

不是被动的操作工、执行者，不是流水线上的一个位置，而是能以自己的会计专业技术能动地、高效地为企业带来利益。不同的岗位有不同的利益创造模式，具体到会计人员，其精确及时的核算以使企业避免各类罚款、罚金，对税政税则的精确把握以使企业及时享有应该享有的税费待遇等，就是会计岗位奉献业绩的典型表现。

3.留得住

会计核算具有系统性、连续性、及时性，会计工作不能中断，更不能暂停，因此，企业期待的会计人才应该留得住，稳定沉着，勇于担当，与企业一起创造未来。

二、高职会计人才的竞争优势

高职会计人才培养得好，完全可以满足用人单位尤其是中小型企业对会计人才的期待，因为对特定就业群体而言，高职会计毕业生具有如下竞争优势：

（一）相对于农民工、中职毕业生，高职毕业生“姓高”

从企业角度看，高职会计毕业生具备高素质、高技术、高水平、高层次，有较好的可塑性和培养价值；从个人角度看，他们能迅速适应企业文化，融入企业环境，并能创造性地履行职责，具备个人成功的优势；从工作业绩角度看，他们受过较为系统的专业教育，能从事农民工、中职毕业生不能从事、无法完成的工作，更能出业绩。

（二）相较于本科、研究生的毕业生，高职毕业生“姓职”

在我国高等教育体系中，高职定位并不“高”，因此，高职会计毕业生对就业环境、岗位平台、薪酬福利的认知更加务实，职业稳定性相对较好，能够从事本科生、研究生不屑于干的工作，因此，“留得住”。

（三）职业教育贯穿始终，更具“匠心”

在高职院校课程体系中，职业教育是重中之重，无论课时分配还是课程内容，其在整个教育过程中都占有50％或以上的比重，因此，技能好。如果给予适当的锻炼机会，高职毕业生就可以独挡一面，负起企业基层员工及中层管理之责。

正视中小企业用人特征，正视高职会计毕业生的竞争优势，就能切实提升人才培养质量，帮助学生实现自身价值。

三、高职会计人才培养应体现三个对接

自2000年起，我国的高职教育已走过了爆发式发展的阶段，这种新的教育形式使得我国近1000万个位于农村、边远地区、经济欠发达地区、民族地区的家庭走出了第一个大学生［2］，“低进高出、人尽其用”的招生、培养模式为边缘化青年开辟了新的成长路径，其成就有目共睹。

同时，也应当看到，近四十年来，我国经济结构、地域发展、产业构成、国民财富分布等已发生巨变，教育本身也今非昔比，高等教育的组成部分高职教育同样面临现实与未来对接的问题。对高职会计毕业生，现实问题是：就业比例高而就业质量不高，职位、薪酬提升空间不大；对高职文凭，民间评价、家长认同度都不高，高中毕业生更愿意读本科。未来问题是：夹在中职与本科之间，高职会计人才培养应加强反思，积极探索，以求提升自身含金量，获得民间、家长更多的认同，让优秀的青年人趋之若鹜。

解决现实与未来问题，可以从以下三个对接开始：

（一）人才质量应对接市场需求

没有市场需求，教育就没有根基，市场是教育的承受者、检验者、评判者，是教学内容及教育目标的主导者。当前，会计不再是简单的核算、监督过去，也不是简单的编制会计报表。伴随我国营改增、供给侧改革以及资本市场的完善，市场需要的会计要具备多种迁移能力，如知识的迁移、技能的迁移，以及敏锐的洞察能力，主动、及时地运用最新经济科研成果为企业谋利益。

（二）教育内容对接就业形势

我国就业形势一直严峻，会计人才总体过剩与优秀会计一将难求并存。高职应认真研究中职、本科会计人才培养的长处和短处，积极应对夹缝中生存的尴尬现实，正确评估高职会计毕业生的就业竞争力。

教育内容设计上，高职院校会计专业应注重两个方面：一是课程内容，应注重理论内容“宽泛够用”，注重实训内容“职业实用”。二是职业策划内容，即针对不同的家庭背景及就业意愿，引导学生或积极就业，或自主创业，或专升本。对有就业意愿的学生，应在“留得住，用得上，出业绩”上下功夫。

（三）会计素质对接经济发展的需要

统计数据表明，我国的高职毕业生主要就业单位为中小企业、小型微利企业，就业行业集中在加工、服务、贸易、电子商务、快递、旅游、餐饮等；从就业地域看，90％以上分布在省会城市、学校所在城市。随着我国新的经济增长点产生，职业教育也应紧跟形势，会计人才培养应对接经济调整与改革，体现人才培养的前瞻性和职业性，进而凸显出高职教育的优势［4］。也即：高职院校要培养适应各地区经济功能定位、服务多元经济成分的会计人才。

四、高职会计人才培养定位的探索

（一）培养目标定位：桥梁式中间人才

多年以来，我国会计专业的高职教育没有体现中职、高职、本科培养目标应有的阶梯层次，丢失了高技术、高素质、职业性特色，在中职、本科挤压中丧失了应有的优势。实践证明，高职培养的会计既不是低层次的出纳、记账员，也不可能是高层次的财务总监、总会计师，而是会计岗位的桥梁式中间人才。他们应有相对较高的会计理论，能动地理解、运用财经法规、财税制度，同时又能独立从事系统的核算、分析、预测等日常工作。

（二）培养师资定位：双师结构、专兼结合

高职会计老师既是高校教师，有教学能力；又是会计师，有会计执业能力；既能讲授会计理论，又能带领学生做会计模拟实训。这种双师型师资结构完全有异于中职和本科，彰显了高职“姓高”“姓职”特色。教师可以来源于高校毕业生，也可以来源于企业、会计师事务所、审计师事务所等机构。

（三）培养内容定位：理论够用、理实一体

高职会计专业应该编写、选用独立的教材体系，该体系包括会计、税务、经济法、财务管理等理论；另外有会计电算化、纳税实务等实训，着重培养学生能运用、会学习的能力。该体系与中职相比，专业理论较深，知识面较宽，但压缩了公共基础课；与本科相比，理论较浅较窄，实训、操作比重大，突出职业性。

（四）培养方式定位：政府主导、开放办学

高职会计人才的培养方式应体现学校教育与工作内容零对接，其实现途径是政府主导、开放办学：一是办学经费，高职院校以国家财政投资为主，同时鼓励社会力量参与办学。二是出台财税政策，鼓励企业为学校提供会计学生实习实训、岗前培训、职业道德、财经法规运用指导平台，授课者为企业的董事长、总经理、财务总监、财务部经理、主管会计、成本会计、总账会计、出纳等；学校为企业输送高技术会计人才，同时，为企业在职会计提供进修机会、管理人员基本财经知识普及教育、职称考试考前辅导，授课者为高职会计老师。

（五）培养评估定位：主体多元、指标多元

高职会计人才培养是否成功，客观、实用的评价体系非常重要，该评价体系应有利于人才培养水平提高。我们不妨借鉴多元评价方式，即由学习评价改为学生进步鉴定、办学质量鉴定、就业质量评价、学生发展评价。高职院校可以委托社会中介机构对毕业生进行追踪调查，最后得出数据，给出专业评价；也可以由学校自行成立追踪调查部门，对用人单位、合作企业、毕业生进行调查统计，还可以征询高级中学、高中生家长对会计专业的评价。评价主体多元，评价指标多元，评价方式多元。

当前，生源竞争激烈，就业形势严峻，处于夹缝中的高职院校会计专业，必须正视这一严酷的生存现实，只有培养具有鲜明高职特色、实用的、中间桥梁型的人才，才能在夹缝中发展壮大。

参考文献：

［1］杨明芳.职业教育：撑起“半壁江山”［EB/OL］.［2012-10-18］ http：//politics. people.com.cn/n/2012/1018/c1026-19299778.html.

［2］高职人才培养年度报告：高等职业教育质量喜忧参半［EB/OL］.［2013-07-22］http：//education.news.cn/2013-07/22/ c_125041860.htm

［3］ 鲁昕.积极探索地方本科高校转型发展路径模式［EB/OL］.［2014-01-13］ http：//www.jyb.cn/high/gdjyxw/ 201401/t20140113_566938.html

［4］ 吴晶.以不可替代为支点，—高职教育人才培养质量报告扫描［EB/OL］. ［2012-07-12］ http：//edu.people.com. cn/n/2012/0712/c1053-18506351.html

（作者单位：山东职业学院）