中考说明文略读考查题的命制原则

叶劲榕

摘 要：中考说明文略读考查题的命制须遵循切合性、基础性、拓展性、层级性、多维性等原则。这样才能使试题更具区分度和有效度，增强中考语文试卷的甄别、筛选功能。

关键词：说明文略读理解；命题原则；区分度；有效度

在当今中考语文现代文阅读理解的命题中，说明文考查定位于略读理解，考查考生对说明文文体知识的掌握运用情况和对文章的阅读理解、迁移探究能力。

先请看杭州市某年的中考说明文略读理解题（选摘自《作文网》）：

阅读《你了解空气清新剂吗？》一文，完成后面的题目。

近日，河南长垣县一家KTV发生火灾，起火原因竟是电热器烘烤空气清新剂致其爆燃。此事引发人们对常用空气清新剂的重新认识。

很少有人想到空气清新剂会是一种易燃易爆物品。液体空气清新剂其实是一种气雾剂，其中的抛射剂，包括不燃性和可燃性两类。前者为氟烃类物质（如氟利昂），后者为低级饱和性碳氢化合物（丙烷、丁烷等）和醚类（二甲醚）。此外，也有使用压缩性气体增加气雾剂罐中压力的产品。由于许多气雾剂和喷雾剂原液中含有可燃性物质，所以无论在生产、运输和使用过程中，都可能发生爆炸。

在现实生活中，不少家庭为了防止居室产生污浊空气，往往用“香”来除臭。单从名字上看，空气清新剂应该能使空气清洁、气味清新。其实不然，空气清新剂名不符实，它是靠香味来遮掩异味，并不能真正改善空气的质量。它释放到空气中，本身就是一种污染物质，会在去除某种污染物的同时或多或少地引入新的污染物（如氟利昂等）。早在2012年9月，中科院专家就对市面上常见的空气清新剂进行了检测，结果发现绝大部分空气清新剂，超过40%的成分是萜类化合物，而这些化合物会与空气中的臭氧反应，生成甲醛和粒径小于0.1微米的超细微粒。

研究发现，带有某种馨香气味的某种挥发性溶剂，被人体吸入后会很快被吸收并侵入神经系统，使人产生“镇静”感。专家分析，这种药效与中枢神经镇静剂相近，当嗅者体验到某种快感后，会产生精神依赖。成瘾者选择自己喜欢的溶剂，强制性地每日重复吸入，结果引起慢性中毒。

因此，专家建议，除非特殊需要，应尽量减少空气清新剂的使用，尤其在日照强烈易于生成臭氧的夏秋季节。当然，专家也特别强调，并不是市面上所有的空气清新剂都有毒害作用。如果选择较为知名的空气清新剂品牌，其成分是从天然植物中提取的，不含氯氟烃，或许会更可靠些。

13.请分点概括空气清新剂的危害。

[答案：空气清新剂在生产、运输和使用过程中，有可能发生爆炸；会造成二次污染；可能会使人产生精神依赖，引起慢性中毒。]

14.下列句子中加点的词是否能删去？为什么？

①它是靠香味来遮掩异味，并不能真正改善空气的质量。

②其成分是从天然植物中提取的，不含氯氟烃，或许会更可靠些。

[答案：不能删去。“真正”强调了空气清新剂没有从根本上改变空气质量；“或许”表示可能，准确地说明即使是较为知名的品牌，也不是绝对安全的。]

15.请结合文意，简要分析尤其在夏秋季节应尽量减少使用空气清新剂的原因。

[答案：夏秋季节日照强烈，而空气清新剂属于易燃易爆物品，在高温下容易爆炸；夏秋季节容易生成臭氧，它会与空气清新剂中的化合物反应，造成环境污染。]

16.张阿姨每天使用空气清新剂去除卫生间异味，请根据本文内容，给她提两条建议。

[答案示例：少用或慎用空气清新剂，最好不用；不要长期使用同一品牌，以免产生精神依赖；选择成分是提取自天然植物的较为知名的品牌。]

下面用以上试题为例，探析中考说明文略读考查命题应遵循的原则。

一、切合性：树正靶子好射箭

说明文略读考查的命题，从阅读材料的选择、考题的设计到答案的设置，都要遵循“课程标准”和“考试大纲”的要求，切合初中生各方面的实际情况，特别是开放题答案的拟制须兼顾全体考生多种多样的学情。命题要面向全体城乡考生，面向不同学习水平和发展水平的考生，体现中考公正公平的准则，符合初中学业考试和高中选拔考试的要求。

上述试题的说明对象是空气清新剂，说明内容是空气清新剂的危害和使用注意事项。选文和试题都切合考生的实际情况，切合“课程标准”的要求。即便考生对说明对象和说明内容比较陌生，也可以凭自己的知识经验、认知思维理解这篇选文，并根据自己的理解程度回答文后问题。

二、 基础性：万丈高楼平地起

初中学生要能运用所掌握的说明文文体知识解读现代说明文，理解文章的基本内容。说明文略读考查自然要设计这种基础性的考题，这是必不可少的基础层级的考查。

（一）考查对说明文全文内容的基本理解

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）在初中学段的目标中规定：“在通读文章的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。”[1]15在中考中，说明文略读理解的基础便是整体把握文章内容，把握阅读材料的大意，并从阅读材料中辨析、筛选和概括主要信息，把握文章结构，理清作者写作思路。

上述试题的阅读材料，由河南长垣县一家KTV使用电热器烘烤空气清新剂致其爆燃发生火灾引出重点说明——空气清新剂的危害，并进行了详细说明，最后补充说明专家建议的使用空气清新剂的注意事项。试题中的第13小题、第15小题考查的就是整体把握文章内容，理解、分析主要说明内容——空气清新剂的危害和空气清新剂的使用注意事项。

（二）考查对说明文文体知识的基本掌握

说明文有其特定的文体特点和文体知识，考查说明顺序、说明方法、说明语言的特点和说明对象及其特征，属于对说明文基础知识的常规考查。

上述试题的第14小题，考查的就是说明文的基础知识之一——说明语言的准确性特点。这是说明文基础知识考查的常规内容。当然，对说明文文体知识的考查不需要面面俱到。

三、拓展性：足食丰衣增饱暖

说明文略读理解的考查可从两方面拓展：一是从考题选文拓展到链接材料；二是从基础语文能力的考查拓展到高层次语文能力（如探究能力、语言表达能力）的考查。拓展性考题具有开放性和多元性的特点，要从多个角度拟制答案，以应对不同考生符合题目要求的不同思维。

说明文略读理解较常见的拓展性考题是：把考题选文与日常现象或相关材料链接，要求考生进行科学探究，提出见解、建议。这样既考查学生的语言运用能力，又考查学生探究说明文蕴含的科学性的能力，进而培养学生的科学精神、科学思想、科学态度等，符合《标准》“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”[1]6的要求。

教语文是为了用语文，考语文就要体现用语文。把考题选文与其他相关材料链接，设置具有拓展性的迁移探究题，体现了“教”和“考”的统一、“考”和“用” 的整合以及“阅读”和“说写”的融合。这是属于探究运用层级的考查。

上述试题的第16小题，就是把考题选文与日常现象链接，拓展命题材料，让考生进行迁移探究，并提出自己的建议。这就是考查了考生的实际探究能力和语言运用能力。

四、层级性：难易搭配有区分

说明文略读题各小题的设置要有易有难：既要针对考题选文，又要延伸到链接材料；既要有基本阅读理解的考查，又要有迁移拓展运用的考查；既要有基本语文能力的考查，又要有高层次语文能力的考查；既要有基础层级的常规考查，又要有思想人文层级的考查。这样才能便于区分各种程度的考生。当然，试题的顺序可以按照解题思路来安排，而不一定要由易到难安排。

在上述试题中，第13小题考查全文主要内容的理解概括；第14小题考查对说明语言准确性的品味；第15小题考查对全文另一个主要内容的理解，并从全文提取信息作答；第16小题考查迁移探究、语言表述等高层次语文能力。四个小题的考查，由基础知识到语文能力，由基础知识的常规层级到思想人文层级再到迁移探究运用层级，呈现出层层递进的层级性。

五、多维性：描眉涂红巧装扮

说明文略读题可以适当讲究考点内容的覆盖面和题型的多样化。

（一）考点内容覆盖广

说明文有丰富的特定的文体知识，试题材料也可能内涵丰富，加上语文学科的阅读理解题须考查阅读、理解、辨析、筛选、综合、概括、探究、迁移、表述等多种能力，所以考题涉及的知识点、语文能力虽不能贪多求全，每一年都可以有所侧重，但也应当讲究一定广度的覆盖面，以便把多个不同考点的内容组成一个语文化的有机整体，凸显考查的语文味。

上述试题的考点包括内容理解概括、说明语言品味、选文内容迁移探究，考查了理解、辨析、筛选、概括、综合、探究、迁移、表述等多种语文能力，可谓考点内容覆盖面广。

（二）题型多样化

从题型看，说明文略读考查可以以主观表述题为主，兼有填空、选择、判断、简答或排序等题型。一个说明文略读题大体设置3～6个小考题，最好能有2～3种题型搭配结合。需要指出的是，无论什么样的题目，都要“重在考查对文本理解的程度和准确度”[2]。

上述试题共有四个小题，以表述题为主（第13，15，16小题都是表述题），又搭配了简答题（第14小题）。虽然第14小题也可归入表述题，但它针对单个考点从正、反两方面来发问，考生要么肯定回答，要么否定回答，命题指向和答题方向较为明确，与一般的答题思路宽泛的表述题略有差别。

总之，只有遵循上述原则，中考说明文略读考查题才能更具区分度和有效度，进而增强中考语文试卷的甄别、筛选功能。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]刘彤，马长根.说明文的命题角度和复习策略（一）[J].新语文学习（初中），2009（4）：39-43.

（责任编辑：李益）