诗词基因流血脉 校园少年创新篇

中华古典诗词是中华民族的瑰宝，也是世界文学遗产中无可取代的艺术形式，是我们永远的骄傲。语文教学要唤醒学生沉睡的诗情、诗心，让学生学会全方位鉴赏、了解古典诗词，让学生学会写古典诗词，让中华古典诗词的火炬代代传承下去。基于这样的考虑，笔者开发了“中学生古典诗词鉴赏与创作”选修课程。

一、课程目标

“中学生古典诗词鉴赏与创作”选修课程的目标包括知识、技能、情感与价值观等几个方面。

（一）知识目标

了解古典诗词在平仄、押韵、对仗上的要求；了解古典诗词的历史发展；了解古体诗语言、形式上的特点。

（二）技能目标

学会欣赏古典诗词；学会写作、修改古典诗词。

（三）情感与价值观目标

了解祖国文化中的精华，增强对古典诗词和祖国文化的热爱之情；养成民族自豪感和对祖国、对家乡的热爱之情。

二、课程内容

根据课程目标，笔者确定了十个方面的课程内容。

（一）练习对对子，学写对联

通过开展“对对子”这一传统的语文教学活动，让学生掌握有关对联的基本知识，初步学会推敲语言、拟写对联，并从中领略对对子、写对联的无穷魅力。

（二）诗词鉴赏——欣赏名家名作

通过鉴赏古典诗词的名家名篇，掌握诗歌鉴赏必要的知识、方法及技巧，培养学生诗歌鉴赏的能力。通过鉴赏古典诗词，学习名家作品的语言、形象、表达技巧等方面的艺术。通过分析诗歌意象的个性特征，感悟其中包含的作者的思想感情和诗歌的社会意义。

（三）声律启蒙

对学生进行语音、平仄、韵律、词汇、修辞等方面的训练，帮助学生积累优美、凝练的词汇，初步了解平仄、韵律方面的知识。把《笠翁对韵》《训蒙骈句》等经典读本，按声韵编排，让学生反复诵读。

（四）五言绝句格律要求及创作尝试

了解绝句的体裁：五绝和七绝。五绝是五言四句，七绝是七言四句。

结合具体古诗，初步掌握五言绝句的四句平仄格式：仄仄平平仄，平平仄仄平，平平平仄仄，仄仄仄平平。

掌握绝句的押韵要求：偶句（第二句、第四句）押平声韵；第三句最后一个字用仄声；第一句可押韵，也可以不押韵。

（五）五言律诗的四种平仄格式和押韵

结合具体古诗，初步掌握五言律诗的四种平仄格式。掌握律诗的押韵要求：偶句，即第二、四、六、八句押平声韵。律诗的颔、颈两联要求对仗。

（六）七言绝句、七言律诗的四种平仄格式和押韵

结合具体古诗，初步掌握七言绝句、七言律诗的四种平仄格式。

七言绝句的押韵要求：偶句（第二句、第四句）押平声韵；第三句最后一个字用仄声；第一句可押韵，也可以不押韵。

七言律诗的押韵要求：偶句，即第二、四、六、八句押平声韵。律诗的颔联、颈联要求对仗。

（七）词谱学习

选择《如梦令》《长相思》《江南春》等比较简单的词谱进行学习，了解词谱的平仄、字数、句数、韵脚等方面的格式。初步了解怎样按照这些要求去填词。

（八）古典诗词的炼字、炼句

通过赏析经典诗词，初步了解古典诗词的炼字技巧，学会从字词的修辞手法、展现的景象、表达的情感以及结构上的作用去体会经典诗词的妙处，并将炼字技巧运用到诗歌鉴赏和创作中去。

通过对经典诗词中的主旨句、具有隐含信息语句的赏析，加强对古典诗词的理解，通过对其中对仗工整语句的赏析，体会古典诗词简练精美、形象生动、含蓄深刻的艺术魅力。

（九）古典诗词的意象、意境

了解古典诗词通过意象来构设意境的特点，学会通过分析特定意象来了解诗词意境和作者情感。

（十）古典诗词章法结构和写作技巧

了解并初步学会运用古典诗词常见的章法结构“起、承、转、合”。初步了解、掌握古典诗词常见的写作技巧——创设意境、托物言志、情景交融、赋比兴等。

三、课程实施经验

（一）鉴赏、积累阶段

1.了解对联，学写对联

教学时，可利用多媒体课件展示优秀对联，让学生学习、了解对联的基本要求：（1）字数相等，结构相同，断句一致；（2）词性相对，位置相同；（3）平仄相合，音调和谐；（4）内容相关，上下衔接。通过举例说明，强调撰写对联要注意把握的三个特性：思想性、针对性、文学性。同时，教师可及时让学生进行创作练习。

2.声律入门，打好基础

教师可精选《格律诗常识》《诗词格律手册》《声律启蒙》等书中适合学生学习的相关内容，编排复印，作为学习资料发给学生。

3.推荐好诗，评讲分析

教师可在课前5分钟，让学生选择自己喜欢的绝句、律诗或词曲进行演讲，演讲内容包括作者简介及写作背景、句子意思、思想感情、写作手法、名句推荐等。

4.专家讲座，拓展知识

不定期邀请专家来校指导、开展讲座活动，有助于在全校掀起一股学习古典诗词的热潮，有力地推动“诗教进校园”的步伐。2015年1月20日，我们邀请了金华市诗词楹联协会会长徐国平先生来校开设格律诗词讲座，全校师生中的古诗文爱好者500余人齐聚一堂，学习诗歌的发展史、诗歌的分类等，大大地激发了学生学习古典诗词的兴趣与热情，收到了良好的学习效果。

（二）创作阶段

1.成形

因为学生之前从来没有尝试写过古体诗，所以教学的第一步（也是重要一步），就是解决他们的畏难心理。教师要鼓励学生大胆练写，可以与学生一起练习对句，并提供备选题材供学生参考。

2.成韵

结合学生的兴趣爱好进行教学。如学生中有不少是练书法的，笔者就找出颜真卿与好友的联句诗如《五言月夜啜茶联句》，让学生重点了解押韵的特点，再引导学生找出经典的古诗词，找韵脚，判定押什么韵。在此基础上，要求学生把自己的作品拿出来修改，要求做到押韵。如果学生一下子修改不出来，可为他们适当提供一些同韵母的字。需要特别指出的是，因为学生平时都是使用普通话，所以使用《中华新韵》更符合学生的语言实际。

3.成意

教师要引导学生选取恰当的意象，写出一种意境。笔者以王维的《渭城曲》、王之涣的《登鹳雀楼》等诗作为例子，讲解诗歌的意象与意境，以及描景、叙事、抒情、议论等多种表达结合的艺术技巧。

4.成律

写格律诗对学生来说难度最大的，就是平仄的限制。在初学阶段，教师要耐心地分块教学：从五言绝句开始，到五律，再到七绝、七律、词谱。

四、课程评价

反馈与评价能促进学习。笔者编制了《古典诗词素养发展手册》，用于记录并鼓励学生的点滴进步。考核分学期考核、年段考核两种形式。定期考核具体分为优秀、良好、合格三个等级。在年段考核中获得“优秀”的学生，学校给予张榜表扬，授予“古典诗词新秀”称号，并发给证书。

此外，对学生作品的评价包括格律、内容和写作技巧三个方面。

就格律而言，要符合古典诗词不同格式的平仄、押韵要求。如果是律诗，中间两联颔联、颈联要求对偶。

就内容而言，要切合诗题，有具体恰当的意象，能勾勒出一个意境，感情要真实，积极向上。

就写作而言，要熟练而准确地使用古诗写作技巧和修辞手法。全诗要结构紧密，诗句通顺，遣词造句多为古语，没有生造词、现代语和俗语。用典要贴切而不生涩。

五、结语

经过两年多的教学实践，“中华古典诗词鉴赏与创作”选修课程有效提升了学生在古典诗词方面的欣赏与写作能力，培育了学生的古典诗词特长，也有效促进了教师在文学素养方面的再成长。但是，因为古典诗词的语言与学生日常使用的语言存在较大差距，所以有些内容如平仄、格律的学习，学生掌握起来难度较大，教学效果并不十分理想。这也是笔者在今后的教学中需要解决的问题。

（责任编辑：巫作猛）