浅论游戏在中学英语教学中的作用

许美品

摘 要：在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养并保持学生较浓的学习兴趣，不妨顺应孩子喜欢玩游戏的天性，把游戏活动引入课堂，发挥游戏促学的神奇作用（古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者），激发学生学习英语的兴趣，寓教于乐，使学生在玩中学，学中玩。

关键词：游戏；激发兴趣；寓教于乐

Abstract： In the English teaching of primary . school under the new course standard ，tthe study interest that the teacher wants to train and keep students denser. there is n-o harm in comply with child natural， instincts to like game. Lead game activity into the classroom. The magical function of giving playing to the game to urge to be studied.（ancient say：know person not so good as kind it person. Getting good person of a happy one not so good ased ）.Stimulate stndents interest to study English reside. Teach o-n happy make students play. With the middle school play .while learning.

Key Words： Games Stimulate the interest Reside and teach yu le

我国著名教育家杨贤江在《青年与游戏》中曾列举了游戏的种种好处。他说：“游戏第一种好处，就是敏锐感觉。比如怎样反击对方的球，怎样回避敌人的追，以及怎样传递、怎样呼唤，都可以发达视听的能力和反应的速度。”第二种好处是“锻炼意志。如冲锋、捉敌、务求胜利等等，是发动意志的训练。”第三种好处是“促进社交的天性”游戏要聚集许多的人，要分担应尽的责，于是共处和协作的习惯可以养成。第四种好处是“养成团体生活的习惯”。

喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。而英语是中学较难的一门学科，比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感。要使中学英语变得形象、具体、有趣，使学生乐学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏促学的神奇作用。以下是笔者对游戏辅助教学的一些探索：

一、激趣

“教人未见其趣，必不乐学，“兴趣是最好的老师”。是推动学习的内在力量，是学习的强大动力。美国著名的教育心理学家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”

（1）激趣，也就是激发学生的兴趣，游戏教学是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。中学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。如刚开英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋使，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移，教学内容的增多及难度加深，就有60%的学生兴趣逐渐减弱，20%的甚至消失，因此培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的重要途径。湘少版英语教材中每课都编排有Lets act/ practise的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。我在教学实际中注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“传话”、“唱唱跳跳”、“绕口令”等，杨贤江曾说，只有在愉悦中工作、学习，才能更快地走向成功。实践证明，通过游戏大大调动了学生学习兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担，从而保持一种“我要学”的主观欲望。变“苦学”为“乐学”。

（2）英语教学游戏还能使学生身心愉悦，精神振奋，课堂教学生动活泼、丰富多彩。如“听听做做”、“写写画画”、“开火车接力赛”、“中演员”、“传话”等新颖有趣的游戏，尤其是竞赛性的游戏能使学生耳目一新，能充分调动学生耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习新知识。

二、巧用游戏，寓教于乐

教师设计每个游戏都要有一个明确的目的，寓教学内容于游戏之中。根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练，重难点的突破，复习巩固有机地结合，实现玩中学，学中玩的统一。

（一）巧用游戏为新课搭桥铺路

（1）注意课前英语氛围的创设。学生的思维兴奋点常常会受上节课或课间活动的影响而不能很快地转移到英语的学习上来，我除了抓住课前三分钟让学生唱英语歌外，还常用游戏组织课堂。如“听音传字母（或单词）卡片”、“火车报数”等，内容都是学过的尽可能与新课有关的，游戏简单，容易活跃气氛，整个课堂很快形成了英语学习氛围，学生的兴奋点自然而然转到新课的学习上。

（2）用游戏作为新旧知识的联系纽带。如三年级上册1单元（第2课时）我设计了用“哑剧”“配音”复习引入新课。让学生戴着头饰表演介绍朋友互相认识的哑剧，要求全班学生认真观察并想一想如何给哑剧配音；第二遍再表演时同时请同学配音；第三遍要求边看表演边听录音机的配音，比较与刚才同学的配音有什么不同。这样在复习：“Hello，Im peter.”“Nice to meet you.”中很自然引出新句子“Glad to meet you .”达到温故知新的目的。同时由于表演学生幽默的动作表情深深吸引了学生，培养了学生的观察听音能力，又激发了学生兴趣。

（二）运用游戏突破重、难点

每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意。我通常采用游戏来强化突破。

（1）对一些难读懂、易混淆的字母、单词及句子，我采用“传语”、“比一比谁的反应快”、“猜一猜”等辨析游戏让学生反复操练。如六年级教学 “quietly、quickly”等读音难辨的单词，我采用“传话”游戏。我把要说的内容悄悄告诉每组第一个学生，然后由他们往后传话，由最后一个学生复述并板书，最后老师点评，同时进行了相近音的辨别。整个游戏过程既是竞赛的过程，又是专心致志的学习过程，参与覆盖面达100%。

（2）在教新课内容时，把一些能用动作、神情表示的单词会话尽量用动作、神情表现出来，要求学生边念边表演（如jump、run、hoppy、cry等），有时教师提供一些简单的道具让学生表演，在表演中突出重点，突破难点。

总而言之，恰当地运用游戏进行中学英语教学，能有效地激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂，掌握新知识，使学生在玩中学，学中玩，把学习英语当成是一种愉快的享受。只要我们坚持不懈地探索与努力，相信一定能更大地发挥游戏在中学英语教学中的优势，更好地提高中学英语的教学质量。

参考文献：

[1] 何杰.《英语课堂游戏》 宁波出版社，2003年

[2]胡春洞.《英语教学法》北京高等教育出版社，1990年

[3]赵联壁.《以学生为中心的理论与实践在英语课堂中的体现》 中中学外语教学研究，2004年

[4]《基础教育探索》 贵阳市教育科学研究所，2005年

[5]《英语教学心里学》 台北，国立编译馆，1957年10

[6]古瑛若、鲁宗干.《英语教学游戏》 广州，新世纪出版社，1999年10