对日本高校创新创业教育的分析与借鉴

于苗

摘 要：创业教育是培养高校学生的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使受教育者具有一定的创业能力的一门学科。众多国家，诸如美国、日本、新加坡、中国等都开设了创业教育这门课程，其中日本高校极其重视学生的创业教育，近年来，日本教育部不断创新创业教育的教学模式，并且取得了相当不错的效果。本文着重分析了日本高校创新创业教育的实践，探讨了日本高校创业教育的创新点和我国可借鉴的经验与措施。

关键词：日本高校 创新创业教育 分析与借鉴

基金项目：辽宁师范大学青年科研项目（LS2015W017）；辽宁师范大学本科教学改革研究项目（LS2015012）

创业教育与学术教育、职业教育一同被国际认定为重要的三项教育。日本高校尤为重视学生的创业能力，在实现创业教育目标的过程中，开展了丰富多彩的活动，确保理论教学和创业实践能力相结合。由于我国高校创业教育起步较晚，绝大多数高校忽视了创业教育对学生综合素质的重要性，存在着封闭性、单一性、落后性等缺陷，影响了高校创新创业教育的发展，不利于高校学生树立起创新精神和毕业后的顺利就业。[1]

一、对日本高校创新创业教育的分析

创业教育是为了满足日本经济发展而专门设立的，起始于20世纪60年代，早期出现在日本的专科学校。后来，日本于80年代推行了“科教立国”的战略思想，国家进一步注重创业教育的创新。日本高校的创新创业教育起步和我国差不多，但是目前日本高校的创业教育水平在世界首屈一指，究其原因，日本的创业教育在师资队伍、创业实践实习、创业教育讲座、创业计划竞赛、国际创业交流等方面上实现了质的飞跃，我国有必要研究其创新点，实现与我国的创业教育相融合的发展战略。

日本高校创业教育的师资队伍由两部门组成，一是校外师资，主要包括在创业或就业方面比较成功的历年校内毕业生、校企合作的企业经营顾问等组成，开展专题讲座、培训会、实地考察等形式的创业教育实践形式，；二是校内师资，一般由校内的创业教育部的老师组成，一小部分是由其他学院导员兼职教授，主要向学生讲授的是创业专业理论知识，包括经济学、市场营销、管理学、企业策划等。并且日本高校会对组成的专业较强的创业教育师资队伍进行定期的培训，确保教师在授课的过程中能够做到教学理论和岗位实践相结合。例如，东京数字好莱坞大学的授课教师基本都是聘请业界著名的企业家授课，针对学生以企业实际案例解决分析创业等问题。

从20世纪60年代至90年代期间，日本高校逐渐增加了创业教育课程的内容，逐步将大学生职业规划教育和大学生创业教育纳入必须接受的课程范畴当中去，在创业教育的教学过程中，注重学生管理、经营、营销等能力的培养，开设的科目越来越广泛，MBA、市场营销、经济学、金融学、工商管理等多门学科，涵盖范围十分的广泛，并且注重与企业、经营单位等达成了很好的校企合作关系，为实现学生的产学结合提供了实践的机会和场合。

日本十分注重对高校创业教育途径的创新，早在20世纪80年起，日本就开始了创业教育讲座的开展，进入新时期后，创业教育讲座不仅在数量上实现了突破，并且在形式和内容上也实现了创新。另外，日本高校对创业设计竞赛活动也非常重视，并将其纳入教学体制，时常举办多样化的创业设计竞赛，并以此作为学校创业教育效果的检测。为有创业想法的学生提供了施展的平台，激发了学生们的创业热情，来助力创业者实现创业梦想。

二、借鉴日本高校创新创业教育的成功经验

（一）提升创新创业教育师资队伍的专业化水平

创业教育这门课程要想取得良好的效果，必须从创业教育的施教主体入手，提升师资专业化教学水平，提高创业教育的教学质量。与日本高校创新创业教育师资力量相比，我国在对高校创新教育师资队伍的培养上还有很大的发展空间，我国高校在开设创业教育课程时，绝大多数的高校是通过对各个学院的辅导员进行统一的创业教育的培训，然后让这些辅导员或者讲师再给学生们讲，师资队伍的严重短缺使得我国教育部开始依靠国际劳工组织项目对高校创业教育师资展开整体的培训，但是从目前的情况来看，我国高校创业教育师资仍然存在着较大的缺口，一是从事创业教育的师资数量不足，二是从教人员的专业素质亟待提高。

日本高校创业教育运用校内和校外联合师资模式，为我们打造一支专业水准较高的创业教育师资队伍提供了有益的借鉴：健全产学企业制度，增强校企教育合作，吸收企业内优秀创业和就业者，是保证师资内部交流和借鉴的重要社会人脉；注重在专业理论和岗位实践方面上加强对高校创业教育师资队伍的培训工作，可以借鉴日本创业教育师资队伍培训工作实施的社会人讲师派遣制度、教员企业研修制度、企业参观会制度，教师通过在企业参观以及向资深的企业家学习，能够进一步加深对创业机遇的理解，亲身体会到企业运行的理念，把握企业经营的过程，为教师日后的授课提供了宝贵的经验；我国高校还要充分利用寒暑假等时间，加强对校内创业教育师资队伍的沟通交流，评选出优秀的创业教育教师，分享优秀教师的教学经验，在年轻教师和资深教师之间建立起“师徒关系”，在教师内部形成竞争合作机制；另外还要加强高校与高校在创业教育专业开展上的交流，通过教师互访等形式，了解各个高校在创业教育课程的师资配备、开设科目、教学手段、校企合作等方面的情况，贯彻“拿来主义”的思路，吸收借鉴其他高校有益的方面，为我所用。[2]

（二）完善高校创业教育课程体系

加强高校创业教育课程体系建设是日本高校创新创业教育教学模式的重大举措之一。我国高校在对创业教育课程的开设上不尽如人意，各个高校即使开设了MBA、市场营销、会展经济与管理、金融学等课程，但是在课程的设置上，还存在问题。

初级阶段的课程几乎没有涉及任何的专业理论知识，而随着年级的升高，创业教育课程逐步增设，使得学生在大三、大四，本应该是增加实践经验的时期，却被牢牢的束缚在课程的学习上，即使找到了实习的岗位，也不具备相关的专业理论知识。各大高校开设选修性质的必修课，如大学生职业规划和大学生创业和就业等，规定高等院校的学生必须要选修这门课。从目前的发展现状来看，大学开设这几门课程，学生也仅仅是为了修学分而学习，创业教育的教师主要是由其他课程教师或者辅导员兼职，这使得职业规划教育和大学生创业与就业教育的教学水平严重滞后，高校教师和学生似乎没有看到创业教育课程的现实意义，在思想层面上远远不够重视。我国高校创业教学严重忽视了学生岗位实践的能力，往往只注重考试、学分，在相关实践性较强的课程开设上远远不够。鉴于此，我国高校必须加强对创业教育课程体系的建设，丰富开设课程的内容，完善创业教育课程体系，在课程的设置上既要开展理论教学课程，更不能忽视开设一些实践性课程，让学生在动手操作、亲身感受的氛围下实现自我工作技能的提升。[3]

（三）注重创新创业教育实施途径

高效的创业教育实施途径是实现高校创业教育目标的重要保证。只有实现高效的创业教育，才能实现创业教育的目标，其也是创新创业教育体制的重要手段。与日本高校创新创业教育的实施途径相比较，我国在创业教育的开展上，仅仅局限于创业教育的概念、重要性以及其主要开设的课程等，在创业教育的实施途径上相关研究甚少。日本高校依靠自身全面化、多渠道的方式，创建了实践性创业教育课程，将创业教育理念运用到高校教育实践，进行创业活动，开展创业项目，本国大学生通过这些创业实践提升了自己的实践能力。综合日本高校创业教育实施途径的成功经验和中国具体的创业教育现状考虑，要想创新我国创业教育的实施途径，要从以下方面入手：

（1）组织开展多样的创业教育讲座

讲座的发布者必须是业内专业人士，确保开展的讲座，对学生和教师来说都有可借鉴意义。在我国教育讲座不少，可是涉及创业教育领域的却明显不多，为此我国高校要加大组织开展创业教育讲座的力度，相关的教育部门和学校部门要密切配合。加大对创业教育讲座的宣传力度，教育部门在开展讲座上的资金需求予以支持，要吸收社会的精英人才为高校创业教育服务。各个高校也可以实现讲座平台的扩大化，使讲座和模拟课制作相结合，这样一方面可以扩充听讲座的师生规模，另外，师生还可以根据自己的吸收情况反复听，达到为我所用的教育效果。

（2）开拓全方位的创业实践岗位

创业实践实习能够将创业教育理论知识与岗位实践有效结合，是创业教育的重要内容。在实地实践的过程中，不仅加深了学生对专业理论知识的理解，增强了学生的意志力，还能激发学生研究项目的好奇心。日本高校非常重视学生创业实践能力的培养，为此在各大高校中，还导入了德国双元制，与各行各业的企业建立了良好的合作关系。与此同时，能够为在校学生提供安全有保障的实习岗位，在这一方面上，日本早稻田大学的成就最为突出。高校要想实现全方位的创业实践实习岗位，首先需要借鉴日本高职院校校企合作教育的模式，加强高校与企业单位、经营单位的合作，建立寒暑假期向这些单位输入实习生的机制体系；校内可以定期开展模拟面试、创设面试环境等来到达真实的描摹效果等。[3]

（3）举办多样化的创业计划竞赛

创业教育理论课堂的枯燥和单调不利于激发学生的学习兴趣，学校要组织丰富多彩的创业计划设计比赛，不仅使理论和实践紧密结合，而且还能够丰富学生的课余生活。部分高校还可以借助比赛的平台，与相关专业的企业对接，结合市场需求，制定比赛内容。学生在比赛过程中既提升了实践水平又培养了团结意识，如果在设计大赛中取得不错的成绩，则可以开拓未来就业机会。[4]

创业教育，不仅能够缓解社会就业的压力，增强学生就业和创业的能力，而且符合我国建设创新型国家的战略思想。日本创业教育的创新点，为我国在进行创新创业教育方面提供了宝贵的借鉴经验，我们要取人之长，补己之短，通过借鉴日本高校的创新创业教育发展我国高校创业教育，努力使我国的创新创业教育有更好更快的发展。

参考文献

[1] 许德涛.大学生创新创业教育研究[D].山东大学，2013.

[2] 商应美，方琳，马成龙.高校大学生创业教育实践研究及其发展现状探析[J].现代教育科学，2013（1）：43-47.

[3] 李晶.日本高校职业生涯教育及对中国的启示[J].当代教育科学，2012（17）：47-49.

[4] 张丁.当代日本大学生就业创业模式及启示[J].佳木斯教育学院学报，2012（12）：427-429.