探究小学语文教学中学生创新能力的培养

谭金奎

摘 要：人类的进步和发展离不开语言的更新和变化，而语言又根源于中国基础学科---语文，可见语文的学习在人类社会发展的历程中占有非常重要的地位。小学语文是人们学习和掌握其它学科知识的基础，是培养学生创新能力的关键学科。在小学语文课堂教学过程中，教师应努力构建和谐、民主、平等的师生关系，激发学习兴趣，启发学生想象力和思维能力，为学生的个性发展提供广阔的空间，从而提高学生的创新能力。

关键词：小学语文；教学；学生；创新能力；培养

新课程改革的春风吹遍教育教学的各个学科的各个环节中。在新课程改革的引领下，小学语文犹如一匹脱缰的野马，改革的欲望越来越强烈。《小学语文新课程标准》明确提出：小学语文注重学生的个性发展，在学习过程中帮助学生掌握发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法的规律，从而培养具有实践能力的创新型人才。作为小学语文教师在课堂教学过程中，应主动转变教学模式，利用全新的教学方法，结合教学内容和学生的实际，传授给学生好的学习方式，帮助学生养成良好的学习习惯，启迪学生的思维，增强学生思维的灵活性和创新性，把学生培养成为一个独立的个体，以提高学生的创新能力和实践能力，下面我就如何在小学语文教学中培养学生的创新能力，谈几点粗浅的认识和看法。

一、构建新型师生关系，培养学生的自主创新意识

小学语文教师不仅承担着授业解惑的重任，更是学生的良师益友。因此课堂教学不能只是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。构建一种师生心理相融、民主交往良好的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。作为学生的良师益友，我们不应该居高临下，把学生当作知识的容器。应该民主、平等、真诚地对待每位学生，使学生感到亲切可信，从而让学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动，激发创新意识。例如：我在执教“梦想”这一单元时，当问及同学生们自己的梦想时，学生纷纷发言，有的说“我的梦想是到月球上看一看”，有的说“我的梦想是到世界各地去旅游”……这时有位学生好奇地问“老师，你的梦想是什么？”我高兴的回答：“老师的梦想就是希望你们快快长大，超越老师。”提问的学生满意的坐下了，学习在融洽的氛围中继续着。这虽然只是一个教学的瞬间，但我们不难看出，民主、平等的师生关系正在逐步建立，教师与学生在相互交流的过程中共同发展。

二、创设趣味性情境，启发学生的创造性想象力

小学生的创造性想象力不是与生俱来的，而是借助课堂中充满趣味性的情境激发出来的。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，它是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，在学习活动中起十分重要的作用。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，要想培养学生的创造力，首当其冲要注重调动学生强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。兴趣是创新的导向，是创新的动力。学生只有对所学知识产生好奇心，求知欲，才想学，才爱学，才会积极主动地参与到学习的过程中。如在教学《坐井观天》一课时，当学生领会了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题激励学生展开想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？”顿时，学生的思维活跃起来，他们纷纷举手，有的说：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大很大，知道自己是错了，小鸟说的是对的。”有的说：“青蛙看到秋天的景色真美，高高的蓝天上飘着朵朵白云。”……我们要对孩子们丰富的想象力给予赞扬，并建议他们把刚才想的写成一段话念给大家听，他们的积极性就更高了。其次是要注意启发学生的想象力。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。想象是创新的先导，没有想象便没有创新。人类历史上的一切发明创造都是科学幻想和创造想象的产物。没有想象，也就不会有日益发达的科技现代化。因此，在教学过程中，我尽量做到调动学生的想象力，让学生积极参与大胆想象，直接培养了学生的创造力。

三、营造愉悦的学习氛围，启迪学生的创造性思维

小学生本身对整个世界就充满好奇心和求知欲，这正是启迪他们创造性思维的开端。学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。如果没有疑问，就不会有新见解，一切都以书本为经典，以教师的讲课为准绳，人云亦云，就不可能有创造，那么社会就会得不到发展。爱因斯坦认为发现问题比解决问题更重要。因为问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。培养创新精神，应始于问题意识，但问题意识不是与生俱有的，而是靠我们后天的培养。学生能发现，提出问题，是他们主动参与学习的表现，是他们积极思维的结果。那作为教师该如何培养学生的问题意识呢？我们应该把提问的机会还给学生，在课堂上尽量创造更多的机会给学生，在一种轻松愉悦的学习氛围里，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问，向别人的思想、见解提出自己的看法。恰当的问题开启了学生思维之门，教师为学生构建创新情境，使学生的创新意识得以扶持，深入探究的愿望油然而生。例如，在上《狐狸和乌鸦》一课，我设计了这样一个问题：乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走了，它接下去会怎样做呢？每个学生至少要替乌鸦想出两种做法。学生一下子就活跃起来，想出-了许多办法，大家的思维都得到了训练。

总之，在小学语文教学中培养学生的创新能力非常重要。当今社会面临着信息爆炸年代与“人生有涯而学海无涯”的矛盾，“如何学习”比“学习什么”显得更为重要。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”，“授人以渔”往往比“授人以鱼”重要得多。同样，培养人的能力，教人学习、研究的方法比只灌输书本知识重要得多。而培养人的能力，教人学习、研究的方法是培养人的创新精神和创新能力必不可少的。