对一年级拼音教学的若干思考

梁淑芳

摘 要：对于刚刚步入一年级的学生来说，他们还处于幼年儿童期，这个阶段的儿童，学习注意力较短、调皮好玩、自我控制能力不足等等。因此教这群小孩子拼音的时候，教师面对的挑战很多，本文就提高学生学习兴趣、游戏活动拼音教学、生活处处是语文、接力小结等几个方面展开对一年级拼音教学的思考讨论，为日后学生学好语文这门学科打下基础做准备。

关键词：一年级；拼音；教学

拼音只是作为读字、识字的工具，本身没有其它的意义，同时学习汉语拼音本身而言就是比较枯燥的。结合分析一年级学生认知能力特点，对于一年级学生来说，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高学习效率，并在教学的同时让学生养成良好的学习习惯，考验着一年级的语文教师。一年级教材编排了情景图、短语、句子和儿歌、常用字等内容，从教材的特点和学生的年龄特点考虑，本人结合自身的教学经验，采取了以下教学方法帮助一年级学生学好拼音。

1 提高学生学习兴趣

1.1创设趣味情境

为了让孩子轻松快乐的学习，把拼音这种比较枯燥的教学课趣味化，因为在这个阶段的孩子不善于进行自我控制，所以学习的注意力和耐心都是特别缺乏的，因而可以把拼音教学融入到故事教学上来，让孩子在动听的故事中学习拼音体会拼音带给他们的快乐。综合有着多年教学经验的教师前辈们编造的关于拼音的故事，我们可以在模仿的基础上结合情景加以创新。一年级的学生年龄差不多在七岁左右，这个时候的孩子对小动物、新奇的东西比较喜欢，同时他们认知水平有限、以自我为中心，老师只要对症下药就能产生勤奋感。比如在学习a、o、e这些简单的声母时，老师可以自我应变，编个小故事让学生容易记住这些字母，并乐意主动去学，如：小女孩，爱唱歌，清晨早起去小河，张开大嘴aaa，小鸟听了笑呵呵，公鸡打鸣ooo，白鹅乐得eee。这样的故事读起来像是在念顺口溜，让学生喜欢得不得了。

1.2设计生活情境

鼻音“an（ang）、en（eng）、in（ing）”教学是比较棘手的一课，这时候你把这些鼻音用成年人的理解方式去教，对学生们来说太难了，但是教会学生理解，小孩子读起来恐怕也会忘记它们的区别，既然这三组韵母的读音学习是学习的难点环节，教师可以安排一个“儿童晚会主持”情景。先安排六位“儿童主持人”～他们手里拿着写有an、ang、en、eng、in、ing卡片。然后以此向孩子们解说：“今天主持我们晚会的同学们有没有很特别呢？他们的为我们带来的节目都写在了这些卡片上，现在让他们来自我介绍下”，一遍之后，老师们提问：“在他们介绍这个节目的时候，你们发现了什么特点没有呢？”他们叫的时候都特别注意前鼻音和后鼻音的差别”。现在跟着老师再读一遍，an（ang）、en（eng）、in（ing），读的时候大家注意到了前鼻音和后鼻音的区别了吗？那么现在我们让主持人拿着卡片先回幕后，等下随机一个节目出来后，有请你们每个人都能读出卡片上的拼音。这样几轮下来不仅熟悉了这些鼻音而且能够很好的巩固它们的读音。以儿童喜欢的游戏节目情景展开教学，不仅仅很好的锻炼了学生的自我变现能力，又加强了学生学习的乐趣，自我认读an（ang）、en（eng）、in（ing）又培养了学生口语交际能力。

2 游戏活动拼音教学

2.1卡片游戏

学堂的教育自古以来给人的印象就是枯燥、严肃的，随着新课改的推行，课堂教学方式也是与时俱进，顺应儿童发展的生理心理特点，为了让枯燥的拼音教学课堂活起来、动起来，可以结合有趣的游戏教学让学生在原本枯燥的学习上体验到学习的快乐。正所谓“游戏是儿童的天使”。例如学习声母和韵母的时候，可以课前让同学们自己动手制作写有拼音的卡片。游戏规则：六个同学分为一组参加比赛，老师安排两位同学担任主持者，由他们两同时分别拿出写有声母的卡片和写有韵母的卡片，停顿三秒，让同学们从自己作出的卡片中快速找出能拼出有这两张卡片的音节，谁先拼出由两张卡片组成的音节，这两张卡片就归哪个小组。最后，老师点数看哪个组手里的卡片多，哪组卡片多就他们赢了。创设这样的一种学习拼音的综合性的教学方式，不仅仅让枯燥的课堂充满生机，让学生自己动手制作卡片还培养了学生的自我创新的动手能力，开拓了孩子们的思维。因此这种卡片游戏玩法，既快速调动学生学习汉语拼音的积极性，又让学生抛开传统的学习方式，使得他们在玩中学、在学中乐，潜移默化中就达到了“寓教于乐”的教学成效。

2.2游戏“找朋友”

现在学生们的生活条件都可以说很不错了，自我的学习用品都比较齐全，教师们可以利用身边的常见东西开展“找朋友”拼音学习游戏，既让学生们容易参与进来，又快速适应游戏规则。比如让学生每个人分享一件自己的学习用品放在讲台上（相同的也是可以的），然后由老师把这些物品用拼音的形式写成音节卡片，放回讲台上。游戏规则：五个同学组成一组参赛小组，并让每一小组抽签获取比赛编号，按照参赛次序，各组分别派同学上讲台拼一拼卡片上的音节并大声读出来，拿到卡片后让本组其它同学唱“找朋友”儿歌，派人去讲台上“找朋友”找到后把音节贴在相应的物品上，老师计时，用时最短那组获胜，获胜那组将得到相应的奖励。这样的游戏方式并不特殊，但是以公平、奖励、表扬的方式激励同学们学习拼音，在传统教师独占一方的教学方式上有所突破，使得单一严肃的课堂教学更加丰富多彩、趣味盎然，用身边的物品作为游戏道具，让学生感受身边的美，又进一步的激发了学生学习汉语拼音的兴趣。

3 生活处处是语文

生活处处有语文，在日常的生活中孩子们就可以发现很多的学习素材，一年级的孩子对生活在常见的东西不仅会说也都已经学会了识别，只不过他们在标准读写上存在问题，那么教师就可以深入研究生活素材，整理这些东西，编制课件供学生学认。如学习拼音：tang、yang、zang，我在制作课件的时候，在上面插入几幅图：几颗糖、一小孩放羊、小姑娘摔倒后想着脏然后拍拍衣服。然后让学生试着拼读上面几幅画旁边的拼音，当学生们能准确的拼读出来后，教师可以再大屏幕中放大图画，问是否有同学自愿站起来以这副图编个小故事，作为结尾，既完成了教学要求，同时也发挥了学生的想象力。一旦学生拼音有困难时校时就加以引导，这样拼音在孩子们的心中，就不再抽象了。

4 接力小结

对于学生来说掌握一个知识点不单单是表象的所能体现出来的，正如我国心理学家冯忠良提出的“知识理解过程理论，他把这个理论分为三个阶段：领会、巩固、应用。对于学生的课堂表现所展示出来的结果只能说明学生这节课已经掌握了该个知识点，那么到底一年级的同学能真正把所学的知识点运用起来的效果是否理想了，本人针对这样的课堂教学加入自己探索的“接力小结”这一环节。具体如下：在一单元快结束的时候，抽出一节课让同学们进行再次“巩固比赛”，因为一年级的孩子好胜心理还是比较明显的，教师可以充分的抓住学生的这一心理特性，对症下药，在课堂上进行“拼音巩固合作大比拼”接力赛。比赛规则：以座位安排为比赛的顺序，首先由老师说出一声母，第一组第一位同学接着找出与此相似的声母，第二组第一位同学找出能与之组合拼字的韵母，第三组第一位同学马上拼出一二组同学说出的汉字，第四组第一位同学以第三组同学组成的汉字将故事，如果同组同学不会也没关系，由本组下位同学补上，以此类推。比一比、看一看，最后哪个小组的完成了题目个数多而且耗时最少那组就算获胜，获胜组可以获得老师颁发的“最佳合作小彩旗”，以此来激励一年级学生学习拼音的乐趣，用这样的教学方式来进行单元小结，还可以很好的培养学生的团体合作意识，为以后高年级学习打下良好的基础。

5 结束语

结合本人的教学工作经验，一年级老师的拼音教学质量将直接影响到日后学生的语文学习。看似简单的拼音字母，如果一年级学生学得好，对孩子的口语表述、学习其它方面的知识都是十分有帮助的。因此，教师在一年级拼音教学方面能够尽可能的激发一年级学生学习拼音的兴趣，教师应尽可能多努力，为学生日后学习语文打下坚实的基础。

参考文献：

[1]李碧州.一年级拼音教学初探[J].教育教学论坛，2012（06）：33-35

[2]孙倩.一年级语文拼音教学研究[J].新课程研究，2014（11）：61-73

[3]刘振清.小学一年级拼音教学的方法[J].学园，2015（07）：112-131