渗透环保意识的高职英语体验式教学

摘 要：高职英语教学具有很强的实践性，为了不断整合教学内容与实际生活，进一步培养和优化学生的环保意识与知识，教师可以通过借助教材中有关环境污染方面的知识，让学生在学习英语知识过程中，也能够不断增加对环保知识的了解，逐渐形成良好的环保意识。

关键词：环保知识；高职英语；体验式教学

高职英语教师应正确认识到在日常教学中为学生适当渗透环保知识，培养学生良好环保意识的重要性。在实际教学中，教师可以通过开展体验式英语教学活动，将教材中挖掘出的环保知识融入其中，进而让学生通过体验学习，在掌握知识的同时，也能够更加清楚地认识到环境污染给人们带来的损失，并能够将所学环保知识转化成行为，积极主动地去保护环境。

一、教学准备

在开展体验式英语教学活动前，教师应针对课文内容与教学目标做好课前准备，比如：在学习关于“Smog”这篇课文时，教师首先就应该搜集一些与课文内容相关的图片，并将雾霾产生的原因和治理方案分别制作成“环境破坏”与“拯救环境”两个幻灯片，之后再对课文内容进行深入钻研。

二、创设体验式课堂情景——以雾霾为例

教师可以通过观看课前准备的有关雾霾的幻灯片来实行课程导入，或者是从纪录片中挑选一些比较经典的片段，并通过多媒体制作来为学生呈现其英语语言情景，以及语言的具体应用，这样不仅可以让学生在观看经典片段过程中，对雾霾的形成有更深的感触，也能够通过体验式学习，对相关英语知识有更深刻的理解与印象。虽然这些影像资料不能够代替授课内容，但却能够全面激活学生的英语思维与情感认知，从而取得更好的课堂教学效果，也能够进一步培养学生的环保意识。

通过在高职英语课堂上运用体验式教学方法对学生进行雾霾知识的介绍和环境保护意识的培养，学习和运用英语知识贯穿课堂的始终，英语的口头和书面表达能力、听力、交际能力等都得到加强。但是体验式教学方法的运用时间不长，还没有形成统一的理论、概念和教学模式。授课内容涉及到一些灾害、环保等方面知识，采取多种方法进行学习，增加了学生多渠道获得知识的能力和对知识的综合运用能力；然而单一学科力量微小，无法系统全面的普及环保知识。

三、引导学生归纳课堂知识

在讲解完一部分知识后，教师可以结合已讲解的内容，让学生思考自己提出的问题，并简单的写出几个关于“雾霾”形成及危害的表达方法，若遇到问题可以向教材或教师求助；或者是让学生根据教师提出的问题，从教材中寻找相应答案，这样不仅能够帮助学生进一步巩固所学知识，也能够不断加深对课文内容的体验。对于课堂知识的归纳可以采取很多种形式，而运用思考归纳，既可以引导学生利用所学知识去思考、理解和解决新知识与新问题，也能够在教师的指导下轻松、灵活的掌握与应用新知识，也有助不断增强学生的环保意识。

在教学目的和教学方式中，要特别注意以下几点：注意培养学生对环境的科学态度和价值观念以及环境保护技能，强调以学生的亲身体验为出发培养出保护环境和促进可持续发展的人文意识；注意采用灵活多样的教学方式。环境教育具有跨学科性、实践性、参与性等特点，因此在英语课堂上的环境教育中，除了运用讲授法之外，还要通过环境问题的具体实例或争议问题来展开教学；注意将英语教学的语言教学目标弱化，各项教学活动以环境主题为中心，让学生实际参与认识环境、爱护环境及保护环境的活动。

四、课后语言运用指导

应用是最主要也是最难的教学环节，在日常教学中教师应积极的为学生创造自主性语言交际平台，为其提供更多的创造性语言交际机会。对于语言运用的指导可采用的方式有很多种，如角色扮演、连贯对话和专题讨论等。还是以“雾霾”为例，在为学生详细讲解课文内容的基础上，还可以设计一些课堂活动来锻炼学生的语言运用能力，不断优化其环保知识与意识。

首先，教师可以通过引导学生描述一下自己经历过的或者听说过的环境污染对人们造成的伤害。在开展活动过程中，学生可以描述雾霾如何使人产生肺部疾病，白色垃圾对土壤的破坏，没处理的废水排放对环境的影响，核辐射引起的死亡和基因变异等，帮助学生进一步了解、掌握与环境保护有关的名称与表达方法。也可讲述一下我国在发生自然灾害时，人民团结协作的精神。这样的表达活动与学生亲身体验有着密切的联系，能够有效激活其背景知识，也可以吸引更多学生积极主动的表达自己的看法与体会，并在表达、体验过程中自然的掌握相关知识。

其次，教师可以结合所讲知识为学生设计一些选择题，内容主要是人在面对各种污染、紧急事件时应掌握的安全常识。如，雾霾发生时应采取什么措施进行防护，垃圾怎样回收和利用，怎样避免核辐射等，可以以分组抢答的方式进行。最后，还可鼓励学生运用已学知识写下自己对治理雾霾的认识。这样不仅可以调动学生的参与积极性，也能够引导其轻松的掌握相关安全常识。

上述活动的开展，对提升学生综合运用知识的能力，增强其环保意识都有着重要意义。通过开展这些活动，不仅可以引导学生掌握更丰富的词汇，也能够更加准确、灵活的运用相关语法，熟练的进行口语表达，进而促进学生英语素养和综合学习能力的不断提升。而相比于传统教学模式，这种体验式学习过程，也能够吸引更多学生积极主动的参与其中，并获得更好的课堂教学效果，也推动高职英语教育事业的进一步发展。针对以上这些情况，提出可以借鉴传统教学法中的可取之处，把它们融会到体验式教学法中。另外，教师自身的语言水平必须要不断提高以满足学生的多种信息需要。学科课堂是学校教育的主阵地，在环保教育中这块主阵地的作用同样不可或缺。要重视课堂教学方式方法的创新，在学科教学的过程中积极挖掘教材内容，有机渗透环境保护意识，争取多学科的联合教育方式让学生真正养成环保意识。

五、结语

总之，在社会经济与科技飞速发展的同时，环境污染、生态破坏等现象也日益加剧，环保问题也成为了国际社会关注的焦点。目前，我国虽然也在通过各种形式来为学生渗透环保知识，但要想取得理想效果，就必须要实施多门知识的互相渗透。高职英语作为公共课程，一样可以承担起环保意识培养的重任。

参考文献：

[1]王娜.寓环保知识和意识教育的高职英语体验式教学[J].绿色科技，2012，（4）：292-294.

[2]程静、陈芳.高职英语体验式教学案例设计--《job interview》单元体验式教学设计案例[J].海外英语（上），2013，（11）：44-45.

[3]程静.高职英语体验式教学策略的调查问卷分析与反思[J].校园英语（下旬），2014，（8）：41-42.

作者简介：

丁咛，女，湖南岳阳人，英语本科学历，文学学士、法学硕士；职称：中教一级；研究方向：英语教学法；现就职于长沙环境保护职业技术学院。

课题项目：高职环保英语ESP教学体系改革研究；课题编号：XJK014YYB034。